呼与浩特市中小学教师教育信息化能力现状及对策研究2.docVIP

呼与浩特市中小学教师教育信息化能力现状及对策研究2 　　【摘要】伴随教育信息化快速发展和新课程改革的逐步推进，信息科学技术应用在教育活动中越发的广泛，中小学教师教育信息化方面的能力也就显得越发重要。广大中小学的教师应当迅速提升自身的信息素养，推进学校教育信息化的进程。本文从教师教育信息化能力的涵义着手，通过对呼和浩特市中小学教师教育信息化能力的现状进行分析，找出影响教师的教育信息化能力提高有关的问题，提出相应对策。 　　【关键词】中小学教师；教育信息化；对策 　　我国在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010―2020）》明确提出，“要加快教育信息基础设施建设，推进教育信息化发展”。教师在教育变革中的作用至关重要，只有教师在教育过程中熟练的运用信息技术，才能真正的推动学校教育 教学模式的改变。因此，教育信息化在发展过程中一个不可或缺的并且必须首先考虑的方面就是教师的教育信息化能力的构建和培养。 　　一、教育信息化与教师教育信息化能力的涵义 　　本文整合我国目前的教育信息化定义以及国家信息化的定义，对教育信息化作如下界定：教育信息化指在教育活动过程之中较为全面地应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息科学技术，推进教育全面改革，从而适应信息化社会对其提出的新要求。 　　教师教育信息化能力，是指教师在教育信息化环境之下，使用现代信息科学技术的基本理论和方法，进行教学设计、改进教学方式、优化教学过程、提高教育教学质量的能力。 　　二、国内外现状 　　在英国对，中小学教师信息学科技术的培训是非常关注的。英国政府在中小学教师职前的信息科学技术培训上投资巨大，并且制定了中小学教师培训的目标。另外，在教育信息化研究和应用方面，美国向来排在世界领先位置。1997年美国教育部发表的教育行动纲领中，要求中小学教师必须会使用现代计算机信息技术，并给教师提供学习计算机科学技术方面的资助及培训。在美国的政策中要求所有的教师都必须接受一定的信息技术培训，以帮助学生学会使用电脑，学会获取自己所需知识的能力。 　　在我国，教育信息化的进程正在加快推进，非常重视中小学教师的信息化能力的培养，把培训工作放到了主要位置。但是，培训机会的提供上，与学校管理人员相比，中小学教师的机会较少。而且培训方式向来是常规性的培训，存在一定的弊端，培训内容往往是套路性、繁琐的，使得教师在短期内难以充分掌握培训的知识，并且学习的内容很多与现实情况不吻合，达不到学以致用、因材施教的效果，培训的效率不高，关键教师在实际工作中遇到的难题不能第一时间解决。这就是目前我国的情况。 　　三、呼和浩特市中小学教师教育信息化能力的现状分析 　　（一）没有充分认识到教育信息化的重要作用 　　通过调查发现，引起呼和浩特市中小学教师的教育信息化能力低下的主要原因是思想观念跟不上。据了解，严重影响和制约信息科学技术在教育教学改革中应用的根本原因，是人们原本在头脑中就已经根深蒂固的旧观念、旧思想，还有就是受到这些旧思想观念影响的思维方式。学校的管理层和老师都或多或少的忽视和误解了教育信息化建设的作用。提高教师的教育信息化能力，不仅仅只能简单的停留在技术层面，而且要从最为核心的思想观念入手。教育相关人员没有充分认识到教育信息化的重要作用的主要原因有以下方面：一是教育行政部门和学校管理人员没有充分认识到教育信息化的重要作用；二是教育信息化进程中缺少典型参照；三是缺乏一整套完整的激励政策，四是针对新课标理念下的资源应用观、教学设计观等深层次的培训还比较缺乏，从而影响了教师教育信息化能力的提高。 　　（二）缺少教育信息化建设总体规划 　　学校教育信息化的全面实现，就必须建设一整套实用的校园网络，这也是学校面向现代化不可或缺的基础硬件设施。学校如果要想建设好校园网，“规范统一，质量一流，资源丰富，高效运行”的总体规划方案是必不可少的。如果缺乏统一的校园网建设标准，那么就会使得校园网的利用率大打折扣。部分学校存在这种情况，开始建网时缺乏统一的规划，前后做不到良好的衔接，先建了部分网络，之后又要更新别的系统，造成了旧设备的闲置，资源浪费严重。还有的学校建网时一味的追求效率，忽略了后续的更新扩展问题，影响了以后的发展。 　　（三）存在城乡发展不均衡的现象 　　呼和浩特市地区性经济发展差异性比较大，这就拉开了各地区教育信息化的基础设施建设差距，使得教育信息化应用情况也就大不一样。如城区学校“班班通”已基本实现，网络教学得到普及，交互式的电子白板被广泛使用，教师们可以通过各种网络形式自发地提高自己的教学水平。而在一些经济落后的偏远地区，学校的教育信息化环境比较薄弱，仍然通过ADSL方式接入教育城域网。网速慢，影响了教育教学正常开展，影响了学校教育现代化的进程，很多