浅述『人己、际、境、机』整体运作.ppt

Bloom2：動詞、名詞的矩陣 翻轉教室與行動學習 淺述『人己、際、境、機』 整體運作 德音國小張原禎 biglearner@ blog.biglearner.tw 風潮趨勢與教學現場 數位時代、行動學習風潮 教學現場實況看人己、人際、人境、人機 教學設計與經營的參照發想基礎 整理『大學塾』文章與新興概念字詞定位 人己：大腦相容的教與學 由大腦的可塑性看教學的多元機會 從多元智慧角度看學生的個別差異 Bloom的認知運作行為（記憶、理解、應用、分析、評價、創造）操弄或處理各種知識內涵（事實、概念、程序性、後設認知） 思考的探究、論證，生活中有隨處可及的真實、有意義之學習機會 21世紀能力探討4C(批判思考問題解決、溝通、協作與創造創新） 多元智慧 ? ? ? ? ? ? 後設認知 ? ? ? ? ? ? 程序性 ? ? ? ? ? ? 概念 ? ? ? ? ? ? 事實 創造 評價 分析 應用 理解 記憶 認知 知識 Bloom blog相片\google_1024x664a.jpg 人際：班級內的多元互動 每個孩子來自不同的家庭，而在學校、班級的群體中，同儕的互動也逐步影響了孩子們 從1：1個別化學習到小組學習、學習共同體乃至大班式教學，都有著不同的人際互動形式 教學設計（ASSURE）與教學事件（Gagne）： 教學風格與特質 學生、班級的特質 教學領域主題、教室環境經營混搭 教學傳遞系統與評量 人境：從教室到校園、網路通世界 經營課程計畫與學習場域： 『週捷輪、臨致靈』的務實踐履 UDL、Ubd課程設計，翻轉教室 營造學習心流、從教學當下持續延伸 學校系統指標與框架： 資訊能力Nets之S、T、A 教師的TPCK Classroom2.0、School2.0 從整體脈絡提供孩子混成學習機會～epbl 人機：科技帶來教學想像、挑戰或壓力 持有載具，1：1是個理想、BYOD值得嘗試 需要老師善用科技的連結機會 能流暢自持地應用與融入教學設計、行動中 引導孩子們也善用科技於主動探究、合作學習 懷念OHP、電子雞的同時，也期盼個別化學習網絡、更適切的腦機介面 6.引發參與活動7.提供學習回饋8.評量學習表現9.增進保留遷移 九項事件各圖集合 『教學九事件』讓心再舞肆！ 1.吸引學生注意2.說明學習目標3.喚起先備知識4.呈現教學內容5.提供學習指引 專案、嘗新與務實 DFC挑戰 國民中小學未來想像與創意人才培育計畫徵件 小平板、mini pc 擴增實境 Applock、Classdojo 五年級導師、教室、Moodle 、數學分析 班級FB、Line？Gmail！ 每個你、我與孩子們，都值得擁有獨一無二的App！