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坚持以人为本 构建与谐班集体 　　和谐是当今社会的重要主题，作为班主任应该把努力为学生构建一个和谐的班集体作为自己的工作目标之一，让学生在这样的集体中能快乐学习，健康成长。那么怎样才能实现这一目标呢？我认为最重要的一点就是坚持“以人为本”，这里的人当然是指学生，坚持以人为本就是要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。下面我就结合本人十多年的班主任经历，谈谈关于如何构建和谐班集体的一些具体做法。 　　 　　一、重视环境对人的影响，努力为学生营造一个和谐融洽的学习环境 　　 　　人是不能脱离环境而单独存在的，如果我们能充分利用环境资源，将有利于促进学生快速健康地发展，因此，在构建和谐班集体的过程中，要为学生营造一个和谐的环境，这里的环境可以分为“硬”环境和“软”环境。 　　１．创建优美、整洁的教室环境，为学生构建一个和谐的“硬”环境 　　教室作为学生在校的主要学习和生活的空间，首先应当窗明几净，所以作为班主任要重视班级的卫生工作，教育学生养成良好的卫生习惯，在一个干净整洁的环境中才能保持良好的心情去学习和生活。其次，教室环境的布置也要注重美化、人性化和教育化，可以利用教室空间多展示学生自己的作品，这样不仅美化了环境，还为学生提供了展示才华的舞台。另外还可以在教室里开辟些有特色的专栏，例如我曾经在班级板报上设了一个叫“群星璀璨”的专栏，每月由学生评选出这个月的“进步之星”、“文明之星”、“学习之星”，把他们的照片张贴在板报上，以激励每个学生，肯定他们的每一点成绩和进步。 　　２．营造宽松、融洽的精神环境，为学生构建一个和谐的“软环境” 　　精神环境是一种隐性环境，对学生的情绪情感，个性品质的发展起着重要作用。为此，班主任可以引导学生开展一些生动活泼又有意义的班级活动，尤其可以多开展一些走出课堂走出校园，走进社会的活动，这样既能使学生放松心情，还能拓宽视野，提高实践能力。此外，给学生一个宽松民主的班级管理氛围也是构建和谐的精神环境必不可少的条件。有的班主任老师为了达到管理班级的目的一有时间就往班级跑，学生上课还要去班级窗口张望，甚至还在学生中安插小“间谍”。这样的管理方式不仅收不到好的效果，还使学生处于一种人人自危的紧张状态中，这与和谐的目标完全是背道而驰的。在班级管理中，学生是班级的主体，班级应靠他们自己管理。教师应该尽量“少管”，甚至“不管”。所谓“少管”并不是说班主任可以少做工作，而是指从直接管为主转为间接管为主，在管理内容上主要管班干部、管苗头、管信息；在方法上着重正面引导，树立典型，鼓励竞争。而大部分班级事务、班级活动由学生干部去考虑安排，学生干部完全由学生民主选举产生，并定期轮换，使每个学生都有参与班级管理的机会。“不管”是班级管理的最高境界。要求班级全体成员有高度的自觉性，较高的自控能力和自我管理水平。这样一种“无为而治”的理想状态也是和谐的最高境界了。 　　 　　二、协调好各种关系，促进学生与教师、学生与学生以及学生与家长的和谐相处、共同发展 　　 　　人与人的和谐相处是构建和谐班集体的核心，为此要协调好以下各种关系： 　　１．营造和谐的师生关系 　　传统的师生关系强调“师道尊严”，提倡“一日为师，终身为父”，尤其作为一班之主的班主任，更是班级的绝对权威，可以对学生任意发号施令，指手划脚，而学生只能无条件地服从和接受，这种不平等的师生关系往往会导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，使教师和学生经常处于冲突和对立之中。要构建一个和谐的班级体必须改变这种传统的师生关系，建立起一种平等、民主、和谐的新型的师生关系。这种新型师生关系的建立要求教师做到以下几点：首先，在思想上，教师要牢固树立民主、平等的观念，要承认并保护每个学生作为“人”的尊严和价值，要尊重每个学生的人格，努力创设民主的氛围和环境，让学生自由而充分地发现自己，表现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的尊严感和幸福感。其次，在情感上，教师要真诚地关爱每一个学生。特别是那些学习成绩和各方面不够理想的学生，事事、时时、处处都能设身处地地为每个学生着想，只有这样，才能以真情唤起真情，赢得学生的衷心爱戴，班级工作才能和谐有序得展开。最后，教师要自觉提高自身修养，树立“终身学习”的观念，扩展知识视野，提高教学艺术，不断完善自我，努力形成并充分展示自己的独特魅力，不仅老师要“爱”学生，也要让学生“爱”上老师。一个充满“爱”的班集体才是一个和谐的班集体。 　　２．引导形成和谐的同学关系 　　 班集体是学生成长的重要园地。学生在班级中上课、交往、参加各种活动，所以学生与学生之间的关系对学生的成长影响很大。如果同学之间能和睦相处，人际关系是一种和谐融洽的关系，学习上、生活中同学之间能互相促进，互相关心，这样的关系有利于培养学生健康