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四环节课堂模式实践与感悟 　　摘　要：要学好英语，必须要有学生的全身心的投入。英语课堂教学中有了教师的全身心并不一定就有学生的全身心，而学生的全身心恰恰是学好英语的根本。 　　关键词：自主学习　独立探究　合作交流　拓展提升 　　结合实际工作，谈下我对四环节课堂实践的感悟。 　　探索新的教学模式，课堂学生做主 　　1）我对“四环节”教学模式的理解 　　“自主学习，独立探究，合作交流，拓展提升。”是新课堂模式改革的具体要求，也是一节课必备的四个个环节。自主学习要求学生通过自学的方式自己学习，独立探究要求教师提出疑难，学生通过自己独立的学习方式找到问题的答案。合作交流指的是学生之间通过小组的方式相互学习。提问展示指的是教师通过提问不同层次的学生，让其掌握知识。拓展提升指的是教师或是学生本人对已学的基础知识进行拓展，增加知识的宽度和广度。我对这种模式的最大体会就是从思想上将课堂的的主动权教给学生，自己别讲个没完，15分钟给自己，30分钟留给学生。 　　2）具体实践 　　A.　分组：期中考试结束后，我根据考试成绩将小班分为六个组，第一名一组一号，二名二组一号，所有的1号挑选六号作为自己的帮助对象。按成绩给出2号名单，1号挑2号，作为一个组的副组长，也是自己的合作对象，1号呢是2号的学习对象。2号挑5号，作为帮助对象。剩下的各组商量挑选3号4号，他们合作学习。通过这种挑号分组的方式，学生的兴趣明显提高上来了，也鼓励他们要通过自己的努力，提高自己的学习成绩，正当1、2号，因为我要在不定时的小测之后，进行重新排号，1号不是不变的，这就为学生们的学习提出了目标，也提供了努力的方向。 　　B.　实施 　　提前布置任务 　　单词：以前的单词讲解我是自己细致的备，例句自己斟酌，现在我在第二天将之前，把要讲的重点单词留给学生，让他们通过查字典，上网，交流，写出这些单词的用法。 　　新课：提前让学生预习新课，把听读作业完成到书上，提前写出大课文和听力材料中的重点单词或句子，提前熟悉课文，做好自己来讲的准备，提前做好课件。 　　复习课：以小组的形式，6个大组，大组的1、3、6号一组，2、4、5号一组，组成12个小小组，每一个组一个单元，重点单词和词组的适当形式填空，重点句子翻译或是练习，课文3a的挖空练习，让每一个学生行动起来，而不是老师一个人在忙活。 　　课堂 　　对提前布置得任务，第二天由学生去讲，以小组竞赛的形式，刺激了学生学习的积极性，当然最后由我来总结，再对最重点的单词以小小组的形式，进行巩固和提高。这样做的结果是学生的积极性有了，让本来的无聊的单词讲评课变成了生动的竞赛课。试卷讲评课，练习课，新授课，都是在“自主学习，独立探究，合作交流，提问展示，提升发展”这五环的指导下进行，我的点拨时间不超过15分钟，其余的时间都留给了学生，真正做到了提高学生的主观能动性。 　　四环节感悟篇 　　优点：学生的主动性增强了，课堂效率提高了：通过这种模式，学生耳目一新，上课不再只是一味的用耳朵去听，而是靠自己的行动，自己的主动参与才能学好。学生的合作竞争意识了：既然是合作学习，而且是通过小组竞赛的形式，小组学生之间的合作是体现最明显的了，除了合作，还有一点就是竞争。课堂氛围活跃了：以前的英语课，尤其是讲单词，讲用法，学生一点也不愿意听，现在不同了，争着抢着回答问题，叫都叫不过来。备课难度增加了：以前我讲什么，学生就听什么，再简单一拓展就行了，现在学生们看得多了，有时一个单词能说出很多种用法，有时自己的确不是很熟悉，自然就要在备课上多下工夫了，也给自己的进一步发展提供了空间。课堂驾驭能力：以前的课堂，学生只要听就好了，现在他们得交流，所以“乱而有序的”课堂，也为我们对课堂的驾驭提出了新的挑战。面向每一个学生：以前上课提问率最多60%，　现在每个人都有交流的机会，真正做到了面向每一个学生。 　　困惑一：初二的学生，对初一的一些小组竞赛形式，已经感到有些厌倦，怎样更好的，用什么样的方法，让学生的兴趣不产生审美疲劳呢？ 　　困惑二：通过互帮的形式，学困生有了很大的提高，可好学生如何更好的发展呢？ 　　困惑三：每次的加分减分很是耽误时间，如何解决这一问题呢？ 　　要做好一名英语教师，你必须全身心投入到课堂教学中去。有了教师的全身心，才会有学生的全身心。对于一个教师，怎样才算是全身心，这时候一个因人而异的问题，每一个教师都是独特的，下面仅是我个人的看法。我觉得仅仅把课堂教学看作是自己教师职业的一部分，努力去教好学生，这是不够的，我们教师还应把课堂教学看成是探索规律、寻求真理、提高认识、完善自我的良好途径，发挥自身优势、发展自我特长、体现自身价值的用武之地和奉献真诚、服务社会的渠道。 　　要学好英语，必须要有学生的全身心的投入。英