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因气质特点施教 促个性与谐发展 　　我在师范学校做过多年幼师班的班主任，深刻体会到要做好班主任工作，除了要考虑学生的需要、兴趣、能力、性格等因素外，还必须关注学生的气质特点，一把钥匙开一把锁，才能使学生个性生动活泼地发展，与班主任同心同德地创建优秀的班集体。 　　气质这个概念与我们平常说的“禀性”、“脾气”相近，是指一个人生来就有的心理活动的动力特征，它往往使人的全部心理活动和外部行为都染上了个人独特的色彩，表现出与他人不同的特点。例如胆汁质的学生精力充沛，直率热情，反应迅速有力，但胀气容易冲动急躁，缺乏自制力，有时显得粗心莽撞。多血质的学生情感丰富，活泼爱动，思维动作敏捷，但情绪不稳定，精力容易分散，有时显得浮躁轻率。粘液质的学生安静稳重，善于自制，做事踏实有耐心，但言语动作迟缓，内心少外露，有时显得固执、冷漠。抑郁质的学生情感体验深刻而稳定，观察敏锐，办事细致，但容易多愁善感，有时显得行为孤僻……。 　　了解学生是教育学生的前提。从新生进校起，我就细心观察学生在日常生活中的气质特点。与学生相处一段时间后，我用气质量表对全班学生进行了气质测定，并把测定结果与平时观察到的学生气质类型相对照，基本一致。然后把学生气质特点记录在册，做到心中有数，并在教育培养学生过程中，做到以下几点： 　　 　　一、帮助不同气质学生扬长避短 　　 　　每一种气质类型的学生都有自己的长处和短处，班主任应该发挥其气质的优势，促使学生形成良好的性格特征；也要让学生看到自己气质的消极方面，克服其容易形成的缺点，促使他们的个性和谐发展。 　　例如，在新生报到第一天，张艳同学就当着众人对学校接待工作提出意见，又向我提出调换床位的要求。同事对我说：“这个新生刚来就这么老三老四的，以后少不了给你增添麻烦！”据我观察，张艳属于胆汁质类型。组建班干队伍时，我考虑到学生多为独生子女，劳动观念差，卫生工作是个老大难，需要大胆泼辣的人督促检查，便提议让张艳做班级卫生委员。张艳上任第二天就制定了一系列卫生考评细则，严格检查宿舍???教室、卫生包干区的打扫情况，对责任心差的学生不讲情面地扣分、批评。但她性急易怒，为工作常与同学争吵，得罪了部分同学。我多次找她谈心，教她注意工作方法与待人态度，张艳逐渐克服了急躁情绪，得到大家的支持。有一个周末，她听说下周学校卫生大检查，星期天独自一人到学校建筑工地找来石灰水，爬上爬下，把教室墙壁粉刷得雪白，令我和班上的同学十分感动。张艳在班级干部选举中连任卫生班委一直到毕业，为班级管理做出了贡献，她本人也被评为优秀团员和三好生，是我班第一个被发展入党的学生。 　　吴佳同学是典型的多血质女孩。她活泼好动，擅长文艺体育，但自制力差，上课注意力不集中，晚自习常逗人说笑影响秩序。她生活较散漫，早操常缺席，床铺乱七八糟，每月在行动规范方面被扣十几分，影响了班级百分考核成绩。对这样的学生，要求她一步做到位是不可能的。我与她商定了“守纪合同”：你每月至多被扣５分，超过加罚。她觉得合同给她留了余地，通情达理，于是她从严要求自己，每月被扣的考评分降至４分、３分，最后为零，自制能力则不断提高。根据她的文娱特长，我推荐她竞选学生分会文艺部长。吴佳上任后工作热情高，点子多，利用课余时间到歌舞团、市体校学习团体舞和韵律操，组织学生课后排练，该节目被选送到市运动会开幕式上表演，获得好评。此外，吴佳把精力放在学习和工作上，在学校故事大王比赛中获一等奖，被评为优秀学生干部。 　　 　　二、体谅各类气质学生的短处 　　 　　气质往往影响个人某些性格特征，班主任如果以自己的好恶要求多血质的学生安安静静、不苟言笑，要求胆汁质的同学做事说话慢条斯理、有板有眼，那便是压抑了学生的天性，违背了其身心发展的规律。班主任既要对全班同学提出统一要求，又要善待不同气质学生容易表现的缺点，允许他们有个逐渐“克服”的过程，才能使自己的教育入情入理，滋润学生心田。 　　张玲同学是典型的胆汁质，常为小事着急上火，与同学争吵，有时好心得不到好报，在同学中显得孤立。有一次我组织全班拟定班级考评纪律，张玲脸红脖子粗地反对我提出的某项考评条例，说话呛人，真让我受不了。我想，她正在气头上，如果现在批评她，会出现师生争吵的尴尬局面。再说，她也是为了班级管理，动机是好的。我鼓励她说出心中的想法，然后对她说：“我们都保留自己意见，回去想一想，明天再交流想法吧！” 　　第二天，张玲笑眯眯地来找我，说想通了，同意我的意见。我指出她的动机是好的，但要努力改变急躁易怒的态度，她也坦言每次和人争吵后常会后悔，愿意加强修养，重塑个人形象。我注意表扬她为集体做的好事，树立她的威信，她在班级的人缘关系也越来越好，被评为优秀团员。毕业前她深有感触地说：“我到幼师几年，个人最大的收获是学会了遇事冷静，友好地与