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双向选择构建与谐小组 　　今年暑假，学生文理分科，我被学校选派担任文科班班主任。班级共有42人，怎样把这个人数不多（36名女生、6名男生）的班级带好，暑假里我进行了诸多思考。研读了陈晓华老师的《班主任突围》一书，对书中所说的班级“部落”的创意很感兴趣，并根据我班的实际情况对这一做法加以变通，实践中取得了不错的效果。 一、陈老师做法的启示与反思 　　在《班主任突围》的第一章第二节“部落，双向选择友情组合”中，陈晓华老师介绍了他的做法：首先选举出5位德才兼备、具有一定的学习能力和合作能力并有热情的学生，作为5个部落的部长，然后让他们在班级自由招募，“组阁”自己部落的成员。陈老师认为这样做的好处是：部落成员和部长的关系不错，自然支持部长的工作。部长有选择的余地，可以委婉地拒绝。这个过程体现了一种竞争上岗的味道，部落成员主动要求去某个部落，成功了有一种归属感，失败了可以反思自己的原因。 　　这种双向选择的做法很有创意，使学生的自主管理有了一个较为稳定的平台，充分考虑到各部落成员的主观意愿，部落内易于形成融洽的关系，便于各部落开展活动，比班主任直接指派组建小组的做法有了重大进步。受这个创意的启发，我决定开学以后在班级试行这一做法。但这一做法似乎还有以下可以继续思考的地方： 　　1.由部长用招募的方式来“组阁”，很难保证各部落之间学习基础及其他方面的平衡。各部落没有一个相对公平的起点，不利于各部落之间展开竞争，若今后竞争中失利的部落提出起点不公，则到时较为被动; 　　2.没有发挥班主任在部落组建中的调节作用。部长招募的方式存在着一定的无序性和随意性，假如有少数同学因各种原因不适合在一起而恰好被招募到一个部落，容易滋生沆瀣一气的小团伙，等出现问题后再把他们分开则显得生硬; 　　3.容易引发同学间的不愉快。不一定每个申请某个部落失败的同学都能够“反思自己的原因”，他（她）很可能对这个部长心生怨恨; 　　4.有可能出现某些人被各部长争着要的矛盾以及某些人被晾在一边没人要的尴尬; 　　5.很有可能出现部长不好意思当面拒绝而勉强接受某同学的情况，从而使部落成员“关系不错，自然支持部长的工作”的预期效果大打折扣。 　　另外考虑到班级刚刚组建，同学们互相还不熟悉，同时针对女生多、较易发生矛盾的班级特点，我将这一做法进行了变通。 二、拼图游戏――组建临时小组 　　班级各小组长的选拔需要同学们相对熟悉了之后由全体同学民主选举产生，但新组建的班级，如何使同学之间尽快熟悉，就成了构建小组的第一个难题。手头上有一沓明信片，上面有各种图案，我从中挑出7张（考虑到前后各3人的6人小组规模比较适中，班级42人正好7组），背面写上一句诗：“人生最美是初识”。每张明信片剪成大小相当、边缘不太规整的6张小纸片，共做成42张小纸片，并将次序打乱，每位同学领取一张，然后开始寻找各自小组的成员。因为正面的图案和背面的字迹都可以成为找寻的依据，所以很快就通过这样类似抽签的方式组建起了临时小组。事先规定好“人生最美是初识”中每一个字代表的小组坐在哪里，每个人根据自己的小纸片在原明信片中的位置就可以很快就位。再让小组成员互相自我介绍，并请小组中任意一位向全班介绍自己小组的其他成员，大家很快就熟悉了。 　　这样做的好处是：这种类似抽签的方式组建小组，大家心中都认为是公平的，即使有人对抽到的座位不太满意，也只能怪自己运气不好。在充满趣味的拼图游戏后，我再适时强调他们抽到一起的缘分，组内成员很快就变成了很好的朋友。同时强调临时小组的组建是为了相互熟悉后双向选择组建正式小组，这样大家为了能够在以后的小组组建中取得主动，都会尽力克制自己的毛病，将最好的一面展现给大家。 三、双向选择――组建正式小组 　　两周过后，经过两轮“拼图游戏”，各位同学之间已经非常熟悉，经过较长时间的观察与了解，根据高一学习成绩、平时表现，由我拟定了14人的小组长候选名单。要求他们每人准备2分钟的竞聘演讲，经过班级全体同学的投票，选出了7位人气最高的小组长。分别是茅婷婷、张寅杰、陈丽桦、江鑫琳、张洵、施静燕、仇娇娇。 　　接下来请其余同学填写小组申请，每位同学按照次序选择三位小组长，分别为第一志愿、第二志愿、第三志愿。然后请两位较认真的女生利用课余时间到办公室分别统计出第一志愿选择茅婷婷的有哪几位同学，其他几位小组长的各批次志愿也让她们按类似方法全部统计出来，并要求她们保密。 　　然后是各小组长按照各批次志愿“录取”组员，因为有些同学可能各个组长都想要，为了便于协调，七位小组长通过抽签的方式决定“录取”的顺序，“录取”时只有该小组长和班主任两人在场，这样可以避免当面拒绝可能引起的不愉快，同时最大限度地保证了组长选择自己认可的组员意愿的真实性。在这个过程中班主任要根据所了解的各位同学的成绩和表现