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友善教育引领课程建设与学校管理 　　[摘 要] 学校开展友善教育，拓展课程体系，对于促进校园和谐友善氛围的形成具有重要现实意义；开展友善教育，需要学校、教师、家长和学生的共同努力，才能催生校园和谐友善氛围开花结果。只有每一所学校都注重友善教育，并将其因地制宜纳入课程体系框架，才能在全社会播撒向善的种子。 　　[关键词] 友善；课程体系；教育管理；实践探索 　　没有思想的教育是盲目的，没有实践的教育是空洞的。学校教育的核心任务是立德树人，培育社会主义核心价值观。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求全面加强和改进德育，坚持文化知识学习和思想道德修养的统一，理论学习与社会实践的统一。针对目前学校德育现状，诸如校园内打架斗殴、校园欺凌、校园伤害等频发，极大地损害了学生身心健康，干扰了学校正常教学秩序，造成了不良社会影响，我们越来越真切地认识到学校德育工作的重要性，认识到教育学生和谐相处、友善相处的重要性，学校德育和管理必须不断完善和拓展德育课程资源，紧紧围绕培养学生的核心素养，构建育人体系，提高德育工作的实效性。 一、学校开展友善教育的重要性 　　十九大报告指出，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善，孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。友善不仅是公民个人层面的要求，也是社会主义核心价值观的要求，是人类追求真善美的表现，是当前社会现实发展对人与人关系的新诉求，是青少年品德养成的重要目标，更是校园和谐不可或缺的粘合剂。《公民道德实施纲要》指出，友善是人类最美好的品质之一，是个人在社会中建立友谊、全面发展的重要条件。其内涵包括心胸开阔，严于律己，宽以待人，互谅互让，扶危济困，乐于助人，见义勇为。以宽广的胸怀关爱他人，有助于他人。 　　最近很流行的一部电影《芳华》中，主人公刘峰就是一个集友善美德于一身的人，“善良的眼睛总能看到善良本身”，人们对影片的高度认同，就是社会呼唤友善品质的见证，反之，我们对当下幼儿伤害、校园欺凌、行车路怒、欺骗善良所表现出的愤怒，也是呼唤善良的社会呼声。 　　因此，通过开展友善教育，对促进校园内和谐友善氛围的形成具有重要现实意义，青少年时期是人格形成的关键时期，学校是青少年人生观价值观形成的重要场所，在校园内开展友善教育既是培养未来友善公民的需要，也是辐射社会友善价值观的重要窗口，义务教育阶段如果缺失友善教育，无疑是不完美的，甚至是不科学的。在校园内开展友善教育，需要学校、教师、家长和学生的共同努力，才能催生校园和谐友善氛围开花结果，只有每一所学校都注重友善教育，并将其因地制宜纳入课程体系框架，才能在全社会播撒向善的种子。我们的教育绝不限于分数和成绩的眼前苟且，应该还有诗和远方。 二、友善教育课程化的实践探索 　　学校开展友善教育不能离开课堂这个主阵地，挖掘德育智慧，把友善和谐教育纳入课程体系，引领课程体系建设，我校围绕海棠文化，倡导以“温和、谦让、美丽、快乐、分享”为主题，积极开展友善教育，通过友善教育课程化，营造校园友善和谐教育氛围。 　　1.把友善教育融入学科教育，从学科本源寻找善的种子 　　我校要求学科教师在教学中结合学科特点，挖掘向善因素，既要开展学科教育，又要渗透中华民族传统道德教育。加强教师主动参与友善教育的积极性。教育关系不是简单的知识传授关系，而是在知识传授的同时，教育者负有青少年良好品格养成重要责任。教育者应该具有对受教育者进行友善教育的内在自觉，在知识传授过程中，注重将友善价值观渗透到课程教学中，注重对学生进行公共美德、公共能力、公共意识的培养，在处理学生之间的冲突时引导学生树立友善观念，培育友善德行，实践友善行为，逐渐形成友善价值观。同时，广泛深入开展小组合作，让学生通过学习活动体会合作魅力，也让学生知道当今世界是一个合作共赢的世界，没有相互协作、团结友善，就没有真正的成功。 　　2.实践“三大课程”，延伸教育触角，提升教育实效 　　我校开设以友善教育为核心的海棠课程，以合作教育为核心的BLT捆绑分层课程，以“点菜就餐”为核心的微课程，三大课程全面铺开，有效整合资源，突出线下、线上功能，让教育号角越来越嘹亮，让学习随时发生，无处不在。 　　一是“1+13”艺体走班的海棠课程分层实践的有益探索。在开齐、开足国家规定课程下，我校积极探索德育教育新模式，以艺体教育为抓手，建立起丰富多彩的课程超市、NOC创客、朗读者、管乐、声乐、合唱、键盘、舞蹈、绘画、击剑、书法、足球、篮球、乒乓球等13门艺体课程的开设，使学生可以自主选择自己喜欢的课程，用每天一小时建立起“1+13”课程体系，即1门文化课四定辅导加13门艺体课程，所有课程立足学生实际，都有明确培养目标，课程实行自