双创与新工科背景下地方高校校企合作人才培养新模式探索.docVIP

双创与新工科背景下地方高校校企合作人才培养新模式探索 　　【摘要】近年来，在“双创”和“新工科”背景下，各高校都提出了培养新型工程人才的方案。本文介绍了桂林电子科技大学通过校企合作建立校企联合创新实验室，开辟大学生理论学习与实践能力锻炼的第二课堂。在该培养模式下，通过依托创新实验室为学生参与学科竞赛和科教协同项目提供条件，让学生在实践中检验学生综合解决复杂工程问题的能力。本文根据桂林电子科技大学电子工程与自动化学院所建立的校企合作培养人才模式总结了一种可借鉴的模式。 　　【关键词】校企合作 实践能力 人才培养 　　【基金项目】2017年桂林电子科技大学教育教学改革项目（课题编号：JGB201721） 　　2018年桂林电子科技大学学位与研究生教育改革项目（课题编号：2018XWYJ09） 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0042-02 　　2015年3月5日，李克强总理在全国两会上作《政府工作报告》时提出了“中国制造2025”、“互联网+”。同年，“一带一路”成为国家的重大战略。在新时代，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，而突破核心关键技术，构筑先发优势，在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才。2017年2月18日教育部在复旦大学召开综合性高校会议，发布了“新工科”建设复旦共识。4月8日教育部在天津大学召开工科优势高校会议，发布了“新工科”建设行动计划（“天大行动”），提出探索建立工科发展新范式，特别突出了行动计划的问题导向。在教育部指导下，地方高校会议相继召开。4月28日CDIO联盟年会在浙江大学城市学院召开，重点关注新工科建设，着力推进新工科建设，正式启动了工程教育专业委员会组织的“千生计划”。[1] 　　在这一背景下，“新工科”的提出，为中国工程教育理论和实践的探索提供了一个全新的视角。“新工科”是对传统工科注入新的内涵以适应新经济发展需要而产生的工科新形态，教育部在《通知》中明确将新工科的主要研究内容归纳为“五个新，其中之一是人才培养的新模式，即构建新工科课程体系与实践教学体系紧密结合的新模式。[2] 　　桂林电子科技大学大学电子工程与自动化学院作为电子信息类见长的地方高校工科院系，拥有测控技术与仪器、光电信息科学与工程、自动化三个本科专业，拥有仪器科学与技术博士学位授权点、仪器科学与技术、控制科学与工程、光学工程三个一级学科硕士学位授权点，仪器仪表工程、控制工程专业学位硕士点，学院内多学科交叉融合发展，科研实力强大。多年来，为了不断提高毕业生的培养质量，课程体系与实践教学体系建设也在不断改革，通过建设多个校企联合实验室，将学生需要学习的基本原理、设计、实验操作以及工程管理等知识结合起来，将第一课堂和第二课堂的实践培养有机结合，逐渐摸索出了一套适应地方高校实践的校企共建合作人才培养模式。 　　一、校企合作人才培养模式的构建 　　1.人才培养目标明确 　　学院对于人才培养的目标明确，就是要培养适应经济、社会发展需求，德、智、体全面发展，具备以电子信息技术和计算机技术为基础进行检测与控制等复杂工程问题分析能力和系统设计能力的工程应用型人才。学院每年都对课程大纲和培养方案进行修订，邀请企业专家来校共同探讨人才培养的方案，充分吸收企业对人才知识储备和技能需求的建议，了解行业发展前沿和企业需求、理论联系实际，对专业课程知识点讲授进行精简和调整，使学生能够重点掌握当前最前沿的基础理论知识，避免了学生对所有课程泛泛而学却学而不精的困境，为本科生打好专业理论基础的学习目标。 　　2.校企合作的人才培养模式 　　学院与广东兆邦智能科技有限公司、广东百威电子有限公司、深圳市光彩凯宜电子开发有限公司等多家公司共同建立了校企合作联合培养人才基地。基地分为校内创新实验室和企业基地两部分。下图是校企合作人才培养模式的示意图 　　二、校企联合创新实验室――培养和发现人才的孵化器 　　1.校企?合创新实验室的基础建设 　　由学院提供场地，企业在初期投入一定的经费购买实验室办公设备及基本研发设备。在设备配置方面，除了满足基本的实验项目设施要求，也综合考虑了学院内与其他实验室资源的开放共享，主要注重设备的小型化、系统化及一定数量的台套，使得学院各创新实验室能够实现低、中、高端设备资源开放共享，节约办学成本。 　　2.创新实验室人才选拔的方式 　　实验室每年在学院下设的3个本科专业内遴选10-20名大二优秀本科生进入创新实验室学习。主要选择具有学院科协、创新基地、学科竞赛经历的，或是对电子开发学习有浓厚自主学习兴趣的学生，经过笔试和面试的筛选，最终选定进入实验室的优秀本科生人选。创新实验室每年还会进行