以“兵教兵”为源头的“小组合作学习”的浅谈(赵静).docVIP

以“兵教兵”为源头的小组合作学习 新庄小学 赵静 随着时代的发展，小学生的知识需求量越来越大，对于课本上的知识有种“供不应求”的感觉。针对教育的需求，我县局推出了“小组合作学习”的教学模式，通过对小组合作学习的深入研究，我校推出了以“兵教兵”为源头的小组合作学习模式，对于以“兵教兵”为源头的小组合作学习我有以下浅识。 “兵教兵”是小组合作学习的起点。 由于小学生刚接触“小组合作学习”，这就导致在合作学习过程中有：说闲话、东张西望、互相打闹等此类现象的发生，因此起初的“小组合作学习”应该以“兵教兵”为起点，教师设计问题，学生先独立完成，完成之后再针对自己不会的题目请教自己的“小老师”，“小老师”在做讲解。当然在这个过程中要注意“小老师”的选择，首先“小老师”的数学思维要清晰，其次“小老师”的数学语言表达能力要强，最后“小老师”要有责任心。只有这样教师的教学才可以在这些小老师的帮助下轻松完成。 “兵教兵”中教师的职责。 在“兵教兵”的过程中教师要时刻关注“小老师”的语言表达和数学思维，如发现不对或知识点遗漏等现象要及时指出或纠正。同时在“兵教兵”的过程中教师要发现共性问题或疑惑问题，要及时进行引导讲解，防止学生误入歧途。由于“兵教兵”是“小组合作学习”的手段，因此教师要适时、适容得进行“兵教兵”，不能没有目标、没有层次、没有对象的进行“兵教兵”，这样容易导致学困生的思维懒惰。同时“兵教兵”的内容不宜过难，要适中，主要针对大多数学生会，只有个别学生不会的内容才进行“兵教兵”的合作学习。 “兵教兵”的“小组合作学习”是双向学习而不是单向被动学习。 在个别人看来“兵教兵”可能耽误“小老师”的时间，其实这样的想法是错误的，因为在“兵教兵”的过程中，被教对象学习的是知识和方法。而“教者”不仅训练了熟悉思维，而且更加清晰了数学思路。其次在这个过程中培养了“小老师”的数学语言表达能力。最后在这个过程中可以塑造学生勇于表现、展示自己的外向性格。因此有如此多好处的学习手段，我们又何乐而不为？ “兵教兵”的更深层次是真正意义上的“小组合作学习”。 当“兵教兵”的时机成熟之后，教师要组建“小组合作学习”的成员，小组长要有责任心和组织能力，同时学习成绩要好，小组其他成员的成绩要中、差适中，同时性格具有互补作用，只有这样的小组才可以不断地成长与发展下去。 由于“兵教兵”的“小组合作学习”才初见成效，因此在诸多方面的认识还不够具体、细致，当然教学之路学无止境，只要我们勇于学习与探索，总可以发现以“兵教兵”为源头的”小组合作学习“的诸多优势。 教学之路山花烂漫，有“兵教兵“的源头灌溉，我相信我们的”小组合作学习“之路会越走越远。 以“兵教兵”为源头的“小组合作学习”的浅谈 新庄小学 赵静 二零一三年一月三日