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浅谈以人为本 加强科学管理 构建与谐校园 　　学校的管理水平会影响和决定一个学校的人才培养质量和办学效益，树立“以人为本”的教育管理理念是社会发展和新时代人才培养的必然选择。和谐是社会进步的象征，也是一个学校文明的表现。本文就构建和谐校园应该以人为本的理念处理学校与教师、教师与学生的关系，谈几点肤浅的认识。 　　第二次全国高等学校本科教学工作会议上提出的加强高等学校本科教学工作的基本要求中提出：坚持科学发展观，坚持从严治校，强化教学管理，形成教学工作高效有序的运行机制。指明了教学改革思想理念是先导，教学管理思想理念也是先导。在当前，教学管理在思想理念上应该树立以人为本、以质量为生命线、以培养创新人才为目标，以研究性为管理改革的核心。高等学校的教学管理必须坚持以人为本，以学生为主体，以教师为主导。管理制度和管理措施都应从关心人、爱护人、体贴人、培养人出发，这是学校的职责，教师的师德。管理人员的道德和品德。高等学校的教学管理就是服务，就是为学生、教师和教学服务，健全管理制度就是规范服务行为；改善管理手段就是完善服务体系，提高管理水平就是要提高服务质量。因此，加强教学管理，既是对学生和教师而言，更是对管理人员本身而言的。强调人本思想，树立以人为本的教育价值观，这也是现代教育理念的核心内容。 　　 　　一、强化人本意识，以人为本，用人之长，实现教学管理工作的民主化，激发教师群体的内在潜力 　　 　　在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校管理工作应当树立的一种教育管理哲学，在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想，作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。 　　教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空。将是实现教学管理民主化的重要标志。 　　(一)学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校主体意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等，如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。 　　(二)学会尊重与信任。“士为知己者死”。这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽。互相发生积极的影响，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。 　　(三)满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。 　　 　　二、强调主体意识，以德为首，讲求实效，实现教学管理全员化，营造学生群体的奋发氛围。 　　 　　尊重师生，确立学生主体意识和教师主导地位是学校的德育教育工作的核心，教学管理应体现在每一位教师的工作中，深入学生，对道德品质教育赋予新的内涵，体现出时代的精神。?教育管理不仅要强调“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力”，发挥组织成员的积极性和参与精神、突出入在管理中的中心地位，更要实现在实施管理的过程中完成被管理者自我成长和自我教育的管理目标。这是学校教育管理“既教又管”这一特征的直接显现因此以人为本的教育管理理念必须体现出以学生为本、以教育为本和以服务为本这三个相互关联、互相促进的管理层面。只有以学生为本才能把教育管理的重心落实到一切有利于学生成长、满足学生发展需要的目标上来。教育管理的质量与效率，不是以牺牲学生的自由意志和自然天性为代价的。而是以学生个性培养和全面发展为目标的自我意识与自我价值的实现为基础，教育管理的形式不能过度追求整齐划一的管理标识而忽视学生的个性与多样化的需要，高度企业化或军事化的管理模式，只能适合某一阶段教育中的管理手段，而不能也不该成为学校管理的基本模式。以学生为本就是要求教育的最终目标是促进学生的身心健康、养成独立的个性和优良的品质。因此学校管理中的人本意识就是要突出在学校的办学理念、教育资源的分配和教学手段的选择中的学生意识。专职从事教学管理的教师认真履行职责，了解师生的需要，及时提供服务。任课教师积极备课，主动关心学生的思想，学习，生活，尊重他们的人格，与他们交朋友， 真正为他们解决学习、生活中的实际困难