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分析研究初中数学教学问题与策略 　　[摘 要]随着我国教育体制不断的改革创新，教学内容、教学实施和教学理念等方面也有了很大的变化。数学是一门抽象理论和心智结合的学科，由于内容的逻辑性、缜密性，数学又被称为思维中的体操，数学作为一门基础的学科对学习专业理论尤其是对理科的机械专业应用很广。本文简要分析初中数学教学中存在的问题和针对问题提出的几点措施。旨在提高教学水平和提高学生的数学思维能力。 　　[关键词] 初中数学教学；教学问题；教学措施；策略 　　数学教学是培养学生的逻辑思维能力，对于直觉思维等非逻辑思维的运用和培养。然而数学教学“高耗低效”的问题一直数学教师们。加上学生对数学学科多少有一些畏惧感、挫败感，对数学不感兴趣低，动力不足。为完成作业“疲于奔命”，缺乏解题前对题意理解和解题后反思结语；脑子里只有一些零碎的知识点，在进行数学解题是没有办法把有关知识、阶梯方法链接起来。很多学生反映，“课上能听懂，就是不会解题”，“数学下了很多功夫，认真听课，按时完成作业，做了大量习题，可数学成绩总不理想”，在加上学生的数学思维程序化，对见过的题型“照葫芦画瓢”，致使对陌生的题型束手无策。 　　一、数学教学中的问题 　　纵观我们的教学，教师大多是解一题丢一题，不善于从解题方法、解题策略和解题规律上进行多方面的结语，缺乏解题反思，不善于对题目进行引申和拓展。比如命题的意图，题目的其他解法、考核知识和能力等。时间一长，导致数学教学只停留在就题论题的层面，学生的解题能力和思维品质得不到更深和更高层次的效提高和升华。教师们怎样走出困境，怎样才能提高数学教学质量已经是困扰很多老师的问题。针对这类问题，提出几点愚见供各位同行老师参考。 　　二、数学教学中可以采取的策略 　　1. 培养学生学习数学的兴趣，引导学生寻找学习数学的快乐，让学生在学习的过程中占领主动 　　有效的教学必须是建立在学生“想学”的基础上才能高效的完成。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“兴趣是学习的动力” 有了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。自主学习的实质是学生独立自主的学习，是学生积极能动地进行实践活动。只有自主学习，才是最有效的学习。 　　语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”传统教育观念下的课堂教学则是“教师教、学生学”，教师是课堂的主人，对着课本照本宣科，学生被动地接受，两者都成了书本的奴隶。而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人，真正意义上的把课堂还给学生，它要求我们打破过去传统的教学模式，即老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯。数学教师应改变传统观念，以学生为主体。在课堂上发挥学生的主观能动性，做到简单知识学生分析讲授，复杂难点教师引导启发。同时本着数学课服务于专业课的理念去组织教学内容。让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识 　　2.创设情景研究解题方向，培养正确的解题思路 　　学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上。在数学课堂教学中关注、帮助学生探究“从何处入手”、“向何方前进”的问题。为此，在指导学生解题方向的同时，进一步引导学生从题目的条件或结论出发，寻求有价值的信息，探究解题思路，确定具体的解题方案，问题解决好后，教师引导学生归纳结语解题思维过程，结语经验并吸取教训。 　　一个成功的数学教师，既要关心学生在课堂中的主体参与，又要关注学生在具体领域的数学理解的发展。教师应鼓励学生标新立异，从不同的角度去思考同一个内容。，培养学生思维的灵活性、变通性和独创性，使他们能突破传统思想的束缚，摆脱原有知识的禁锢，增加数学直觉的能力。 　　3.关注差异，鼓励教学，增加学生自信心 　　初中学生对知识的追求存在明显的倾向性，这就是我们传统意义上的偏科。成绩相对突出的学生往往不满足于基础的知识，希望通过努力去掌握更深层次的知识，而成绩相对不尽如意的同学则常常会对问题产生畏难情绪。因此，在教学中应根据学生的实际，结合教学内容，设计阶梯型的的例题、复习题，满足不同层次学生的学习要求，同时，对学有余力的同学，提出更高的标准和要求，鼓励他们“争先冒尖”。 　　4.建立有效的教学策略 　　数学源于现实，用于现实。在课堂教学中，联系生活实际，从学生感兴趣的话题挖掘数学的趣味性及应用性，来激发学生的学习兴趣，创造性地用好教材，充分挖掘生活中的素材，达到充分调动学生学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣的目的。同时，还要进行课后的教学反思，从而为下堂课的教学做好备课的准备。 　　数学教学中要避免大量繁琐的数学推导，教师可以结合专业实例讲解数学，通过理论联系实际