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青蛙写诗 教案及反思.doc
青蛙写诗教学设计?(第一课时)
教学目标:?
1.认识生字:写,诗,点,要,过,给,当,串,们,以,成。认识偏旁“秃宝盖”和“四点底”?
2.在读中借助具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。?
3.能够有感情地朗读课文,背诵课文。?
教学重点:
1、认识生字。
2、借助具体事物认识逗号,句号和省略号?。
教学难点:认识逗号、句号、省略号的用法,有感情地朗读课文。?
教学准备:课件。
教学过程:?(第一课时)
创设情境,猜谜语(青蛙)
(绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱。)
今天我们来学习《青蛙写诗》,出示课件封面课题。(同时板书课题)
随文识字:写诗。(出示课件写诗两字)
加一加:秃宝盖+与=写,组词
加一加:言字旁+寺=诗,组词,强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音
你们猜一猜小青蛙会写什么诗呢?
我们一起来翻开语文书87页,老师带领大家一起朗读这篇课文。
初读课文,定位识字
1、学习分段,一段文章的开头都是空了两个格,这就是一段。(要求将12345分段写在每段前面)
2.师范读课文,同时要求本文要求认读的生字圈画出来。学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音,师注意重复生字的读音。
3.开火车,一人读一句。
三、随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)请一位同学朗读第1小节,指导朗读,要求读出青蛙的喜悦之情。
(2)认识生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(3)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(4)教师出示课件“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(开火车认读并组词,班内竞赛抢读——————课件游戏)
2.学习第2~4小节,识字,课件展示字
过、给、当、串、们、以
方法:
(1)小青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,铅笔圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,出示课件:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(4)出示第2小节,指名朗读。(识字)
过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年
给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你
当:用加一加的方法记, + =当。横山三棵草
(5)水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
(一串水珠)
①学习“串”:象形记忆法,两块糖葫芦或者两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)课件展示
(6)出示课件猜谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。
(7)用数笔画的方法学习“以”字。
(8)这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
②导学:这些都叫标点符号。
小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
解释用法:
逗号:表示一个句子没有说完,句内停顿要用它。
句号:空心圆,表示一句话说完了。
省略号:六个实心点表示意思没有完,省略了,没有说。
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。提问:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
(只有一个字“呱”。)
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
这些生字放回课文里你们会读吗?我们再来读读小青蛙的这首诗吧!
“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,我们来做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧?(发挥想象)?
四、全课小结
小青蛙眼前的景色怎么样啊??
(就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美景色的美丽,它大声地朗诵:呱呱……?
小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:呱呱……?)
小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感,老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号,希望在不久的将来能够读到你们写出的精彩的句子。
教学反思:
本节课《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的 HYPERLINK / \t /yuwen/_blank 儿童诗。作为新教材的新篇目,突出想象这一主题,语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。
我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学和认识标点符号为重点,在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先,要把握学生特点,构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强,在进行教学设计时,我充分把握这一特点,设计符合学生兴趣的课程
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