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四、为学生提供创造美的条件 学生对美的追求不仅局限于在教师的指导下去发现它，他们更渴望能通过自己的努力去创造它。因此，教师应尽可能地为学生提供条件，让学生能实现这一愿望。在教学中可组建课外兴趣小组、开展探究性实验等来为学生提供条件。可让学生利用橡胶泥、泥土、乒乓球、小棍等来制用有机化学中的分子模型，当不同的空间模型做成时，他们会为分子模型的奇异和自己创用而惊喜，从而产生再创造的欲望。 还可根据学生的、爱好开设一些与生活内容密切相关的探究性实验，如香烟的毒性试验、酒水的分离试验、叶脉书签的制用、生物碱的提取等实验，让学生充分发挥自己的潜能和创造力来设计进行实验，虽然实验步骤与结果不一定是最合理的，但在这一过程中学生能让感受到实验装置的协调稳定美，练就熟练的技能、动作美，养成一丝不苟、专心、耐心、细心的性格美，并形成灵活、利索、规范的行为美，所以，教师有必要为学生提供条件让学生在创造美的同时使自己的审美能力和审美水平得到提高。 五、教师在课堂上尽可能营造语言美的氛围 在教学过程中语言是促进教学效果的一种 重要手段。老师如何运用口语是教学美与不美的关键所在，课堂教学中如能口语规范、语言流畅，逻辑严密、洋溢激情、生动风趣那无疑是让学生在一种语言美的环境中接受知识，也对学生语言能力的培养提供示范，而如口语不标准，语言不规范，可能会把学生带入误区，甚至出现知识性错误。教师只有语音纯正、语调自然、和谐动听，同时，幽默诙谐、边讲边演，善用形体语言辅助教学，倾注真情实感，并注重与学生交流，根据学生反馈和信息调整表达形式，再用通俗易懂地讲解疑难，斟词酌句地描述现象，妙趣横生的穿插典故，准确无误的运用化学语言，巧妙合理地把化学与生活相联，才能让学生在轻松、愉快的气氛中吸收知识，发展能力。也得到语言美的熏陶。 此外，教师在课堂上的外在因素也应该有美的追求，如教师的乐观自信、干练利索、亲切和蔼、沉着冷静，板书的布局合理，整齐严谨，文字的端庄秀丽、自然流畅等，都应与课堂教学的气氛相和谐，才能给学生以美的感染。才能把课堂教学是升到美的高度。总之教师在教学过程中要以自身修养和素质的美来潜移默化地影响学生，以具备系统的专业知识和全新的教改理念去激发学生的求知欲和诱发美感，以美促思，以美促创，以语言艺术感染学生，让学生犹如身临其境，情不自禁的参与教学。这样，就能让化学教学与美育的相互渗透，使学生的自身修养、审美能力、评价美的能力得到更大的提高。 美在化学 教学中如何引导学生发现美、欣赏美、创造美 主讲：生物与化学学院副教授 李映晖 美学问题是哲学领域中最扑朔迷离的问题之一， 这个问题可以从认识论的角度来探讨，也可以从历史唯物主义的角度来探讨。从认识论的角度，我们要问美是主观的还是客观的；从历史唯物主义的角度，我们要问美是由什么决定的。而无论从什么角度，这个问题都似乎至今还没有令人满意的答案。我个人认为，美是大自然的一种和和谐状态，简洁是美、和谐是美、创新是美、对称统一是美、奇异突变也是美、美是春天的繁花，是夏日的苍笼，是金秋的硕果，也是寒冬的白雪。天空飘浮的白云是美的；山间清流的小溪是美的；树头萌芽的新枝是美的；秋天飘落的红叶是美的。当面带微笑时，美就挂你我的在脸上。当你对需要帮助的人伸出援手时，美就蕴藏在你心里。 *  只要我们拥有一颗向善的心，一双温暖的手，一双发现美的慧眼，美就无时不在，美就无处不在，美更是人们在生活、艺术中追求的境界，英国诗人济慈说“美是种永恒的愉快”，如果我们在生活中能够挖掘美的感受，寻找美的体验，在艺术上能展示的风采、再现美的旋律，那我们将能与这种这种永恒的愉快共存。教学本身就是艺术，化学教学更是一门丰富多采的艺术，因而，在化学教学中，我们就应该运用美学的规律，通过对化学美的认识来激发起学生的学习热情，训练学生的思维，形成学生完善的人格品质，帮助他们树立正确的审美观，培养学生感受美、评价美和创造美的能力，所以，把美学的规律运用于化学教学中，让学生接受美的熏陶是非常必要的，在教学中我从以下几方面作了些尝试。在些提出与广大同仁共勉。 一引导学生认识化学中的美 化学本身蕴藏着许多美，如水分子的氢键形成了雪花状的美。 “水立方”内的“泡泡吧”，观众可以在这里与“水分子”形状的膜结构亲密接触。 C60的足球型构成了空间立体的美 染料的合成促成了色彩的美 原子结构带给我们空间想象之美 元素周期表让我们感受到渐变对称之美 钟乳石、玛瑙，天然钻石、让您感叹天工之美 合成药剂、人造水晶、人造钻石让您领略创造之美 ? 焰色反应有绚烂、喷泉实验的静谧、原电池的神奇、催化剂的活跃，阻化剂的无情、金刚石的坚硬、石墨的柔软、 总之，化学中的美无处不在，只要我们在教学活动中注重引导学生去探究美、发现美