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第二十五章 概率初步 数学活动 教学目标 知识与技能： （1）通过统计英文字母出现的频率，掌握求频率的方法； （2）加深理解频率与概率之间的联系，提高利用频率估计概率的意识。 2、过程与方法：经历提出问题，动手操作，质疑，拓展延伸等活动，掌握利用频率估计概率的方法。 3、情感态度价值观：培养学生应用数学方解决实际问题的能力。 教学重难点 1、重点：如何确定英文字母出现的频率。 2、难点：掌握应用频率估计概率的方法解决一些简单的实际问题。 教学步骤 一、情境引入 多媒体显示： 问题1：计算机键盘上的英文字母是按照字母顺序ABCD ……依次排列的吗？ 问题2：为什么键盘上的字母不按照字母表的顺序排列呢？如果那样不是更便于记忆各字母的位置吗？ 问题3：在通常的书面表达中各字母出现的概率各是多少？ 哪些字母出现的概率较大？ 二、探究新知 1、设计试验，求字母出现的频率。 问题4：如何书面表达中字母出现的概率？ 问题5：如何分工？分工应该注意哪些问题？ （1）出示任务：通过统计，计算英语教科书P12中26个英文字母和空格出现的频率。 （2）提出要求：1-26号同学分别统计英语教科书第12页各个字母出现的次数m，27号统计空格出现的次数；28－53号同学分别统计英语教科书第16页各个字母出现的次数m，54号统计空格出现的次数。 （3）收集数据：学生统计，教师巡视，不时给予点拨 （4）分析数据： 设计意图：统计前的讨论能让学生知道为什么做，做什么和怎样做；合理分工，明确任务，是合作学习的典型。 2、比较分析，提出质疑 问题6：我们统计得来得频率为何与课本提供的频率有所不同？ （1）我们统计的数量不够多 （2）我们统计的材料不够广泛 3、问题7：那么，我们统计得来得频率可以作为书面表达中字母出现的频率吗？ （1）“频率”与“概率”有何区别？ （2）能否直接且简单的利用我们求得的“概率”来设计键盘上字母的排列顺序？还需要考虑哪些因素？ A：手指的灵活程度与管辖范围 B：能否推广 设计意图：有了这个质疑，丰富学生的想象力，为课后拓展学生创造力埋下伏笔。 （4）拓展应用，提高升华 三、巩固练习 1、“汉字输入排列顺序问题”：计算机上拼音输入法中输入同样的拼音所显示的一系列同音汉字，例如：ma, 马吗玛妈嘛麻骂码抹杩蟆蚂----- （1）这些同音字是按照什么规律排列的呢？是按声调排列的吗？ （2）为什么不按声调排列呢？ （3）通常中文表达中哪些汉字出现的概率大？ 2、“生物种群”问题： 要想知道一个鸟笼里有几只鸟，数一数就可以了，要想知道一个森林里有多少只鸟，该怎么办？（在一定时间内，一个森林可以近似地看作与外部环境是相对封闭的） 3、 “蒙特卡罗方法”：在桌面上有一个不规则的图案，如何计算图案的面积？ 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 教科书171页复习题25第1、6题。