论文：如何提高初中数学小组合作学习的有效性.docVIP

如何提高初中数学小组合作学习的有效性 摘 要：随着新课改教学模式的推广与深入，学校教育改革以“学生本位”为核心，注重培养学生建立自主学习能力，树立团队协作意识与发散思维意识。初中数学是初中课堂体系的重要组成部分，教师在教学过程中，要鼓励学生参与小组探索实践，深化知识体系，加深对数学知识的理解，提高解题能力与应用能力。 关键词：初中数学；小组合作；有效性 初中数学课堂开展小组合作不仅能够营造生动、活泼、民主、和谐的课堂气氛，而且能够实现优弱势互补，促进知识的形成，还能培养学生的合作意识、体验成功、获得自信，促进个性发展。近年来，为顺应国家素质教育与新课改教学改革趋势，初中数学教学更加关注学生综合能力的提升，以数学知识的传授为载体，以多样教学方式为载体，增强学生实际操作能力，独立思考能力，自主学习能力，在初中数学课堂教学中，教学促进学生团队意识与合作意识的建立，设置学习小组，开展小组竞赛，让每一位学生在小组团队中通过互相学习，互相激励产生思维的火花，让学生在轻松、和谐、平等的学习氛围中激发学习兴趣，积极主动地投入到数学学习中。 一、目前初中数学课堂小组教学现状分析 初中数学教育工作者已经意识到小组教学在提高教学质量与教学效率方面的重要作用，并根据教学重点、教学进展、教学目标、学生接受喜好创新小组教学模式，积极推进小组合作教学方式的深化与改革，已经初见成效，但就目前我国初中数学教学现状来看，小组合作教学方式依然存在诸多问题极大限制了初中教学效果的实现。 （一）教师缺乏开展小组合作教学意识，忽视学生团队意识与协作能力的培养 对于初中学生来说，复杂的理论学习，多变的公式运算等等可能已经超出了学生可以及时消化的能力范围，因此，为完成教学任务，提高课堂教学效率，留出更多数学练习时间，教师在教学活动中很容易忽视小组合作教学模式的设置与开展，对学生团队能力与协作能力的培养也更加力不从心，更加关注学生的理解程度与解题能力的提高，因此，在初中数学教学中，小组合作教学的推行并不彻底，教师在巨大的教学压力面前为有效提高学生学习成绩，不得不放弃学生其他方面能力的提高，这也是现在所有初中课程教学面临的主要困境之一。 （二）初中数学中小组合作教学形式痕迹重，实际教学效果差强人意 初中数学小组学习中，往往是成绩好的学生占主导，负责把握讨论节奏，总结规律，解出答案，开展小组讨论往往流于形式，根本收不到团队合作的效果。因此，为保证初中数学小组合作学习形式的有效性以及教学质量，教师必须合理安排小组成员，科学化分小组结构，分配组员任务，争取让每一个学生都参与小组学习，增强小组团队合作的意识。 二、提高初中数学小组合作学习的有效性 教师在班级课堂教学中，根据学生的知识水平与理解程度，按照科学、合理、最优的组合方式，以教师给定的或是自己遇到的问题为讨论内容，在小组内部通过讨论、合作、互相学习的方式自主解决问题的教学方式被称之为小组合作教学。小组合作教学模式使相对枯燥初中数学课堂生动活泼，有效激发学生的学生兴趣，综合提高学生的逻辑思考能力，数理分析能力，团队协作能力等等。因此，为实践素质教育教学理念，遵照新课改教学要求，在初中数学教学中需要通过多种方式提高初中数学小组合作学习的有效性，增强学生学习数学的自信心，提高数学教学质量与教学效率。 （一） 数学课堂中应该做到合理分组 初中生的教育一定存在着相应的任务，在初中生的数学教学过程中，小组的分组学习不可能在课堂持续太久的时间，在教学过程中老师要进行合理的组员分配，在分组的过程中不能只是把特别好的一组分在一起，不能因为能力的差异而导致分组的意义不存在，在小组的分组中一定要确定相应的组长，因为整个小组组长要做好带领与号召的作用，并且学生之间相互督促学习。另外便是小组在进行分组的过程中要进行合理的成员数，在笔者所在的学校的老师就是利用4-8个人作为一个小组进行任务的完成以及创新。因为，人数太多反而不利于小组工作的开展，人数少，小组长做好表率，并且进行与组员之间的沟通，成员与成员之间的沟通。最后再分组的过程中因为班级成员个性、性别的差异不同，不能仅仅根据朋友之间关系好与坏分组，而要依据男女比例，以及学生水平进行分组。 小组成员之间的差异性存在反而有利于小组的发展，因为在差异性存在的同时说明想法能力以及思维模式就会有所不同，那在小组解决问题的同时可以集思广益。另外，小组成员学习能力的差异也会对小组成员整体的提高有所帮助，在小组中因为有成绩一般的学生存在，但是为了要完成相应的合作任务，成绩好的学生就会主动帮助成绩一般的同学，成绩一般的同学也会主动好好学习，这样使得整体水平就会朝着好的趋势发展。 （二）明确小组学习目标，提高小组合作学习效率 为避免学生在小组教学中缺乏讨论目标，不知如何参与合作教学的尴尬与困难，教师要根据教学要求，发现