中年级诵读指导课教案.doc

《自然之道》诵读指导 教学目标： 1.颂读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 2.丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1.听课件范读，然后自读课文。要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯） 2.分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 3.初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？ 三、入情入境，感悟“蠢事” 1.理解“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。 2.演中促读，演中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。 3.想象课文描写的场景，分组再说一说。 4.讨论：我们干了一件什么“蠢事”？ 四、导读课文，感悟“启示” 1．请大家看看课文插图，想想图上讲了什么？ 2．课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3．默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4．指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5．感悟启示：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 五、朗读全文 《膝下有黄金》诵读指导 教学目标： 　　1.在理解的基础上，有感情地朗读描写继母言行的语句。 　　2.简要讲述课文内容 ，理解“膝下有黄金”这句话。 教学过程： 一、情感导入，出示课题 　　1．体会词语“继母”。 　　2．出示课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 　　1．体会我对继母的抵触情绪 　 （1）故事中的我也和大多数人一样，开始的时候并不喜欢他的继母，那么他对继母有一种怎样的感觉呢？请同学们自己读读课文，找一找有关的语句。 　 （2）指名交流　 出示：我母亲是我7岁那年去世的……两年的时间我没有叫她“妈”。为此，父亲还打过我。可越是这样，我越是有一种强烈的抵触情绪。 　 （3）师小结：看来，我对继母的抵触情绪非常严重，一点儿也不喜欢这个后妈。 　　2．读文，了解事情的主要内容 　 （1）开火车读课文，正音　 （2）交流事情的主要内容 　　3．抓性格矛盾处质疑 　 （1）整这件事的过程中，继母对王胡子采取的是——（“大骂”翻红），回家后还要狠狠地——（“抽打”翻红）我，从继母这又是打又是骂的表现看，我们仿佛觉得继母是一个非常——（板书：凶悍？）的人，可事实上是这样吗？自己快速读读课文找一找。 　 （2）指名交流　　出示：性格内向平时没有多少言语 　 （3）原来，继母是一个性格内向、言语不多的人。学到这里，你有什么疑问吗？ 　 （4）小结：是啊，这到底是怎么一回事呢？让我们就这个问题来研读课文。 三、细读感悟，解决疑问 　 1.自读课文四、五节 请同学们自己读读课文的第四、第五节，然后联系有关句子谈谈你对这个问题的看法。 　 2.交流体会继母对我的爱 　　继母说到这里，突然——继母打在我身上，却是疼在自己心上。她把我当成自己的亲身儿子一样，对我怀着殷殷的期望。她恨我给别人下跪，怕我将来不能成人、不能成事。　　读到这里，你还会认为继母是个凶悍的人吗？说说你的理解。 　 4.现在你能说说对“继母”又有了哪些新的认识？（生交流） 　　5.师：我也同你们一样感受到了继母对我的爱和期望，自那以后，我会怎样对待我的继母呢？请同学们根据这个提示展开想像。先自己独立思考，然后可以和同桌交流一下。 四、延伸 师：老师想起了我们中国的一句古训：男儿膝下有黄金，只跪父母与苍天。（出示齐读，齐背） 《墨 梅》诵读指导 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。 教学过程： 一、导入： 1.同学们，你们知道东晋时期的大书法家王羲之吗？传说王羲之小的时候苦练书法，日久，用于清洗毛笔的池塘水都变成墨色，“临池学书，池水尽墨”的 佳话一直被后人传颂，元代诗人王冕与王羲之同姓，都称这口池为“我家”呢，今天我们一起来看看诗人笔