口腔正畸说课ke-高中课件精选.ppt

《口腔正畸》课程整体设计 枣庄职业学院 医学院 课程负责人：邢启军 * 课程的整体设计介绍 课 程的性质与作用 一 课程设置理念与思路 二 教学内容的组织与安排 三 教学方法与手段 四 六 课程教学条件与资源 五 课程评价与教学反思 * 一、课程性质与作用 1、课程简介 口腔正畸是一门技能性，综合性，交叉性很强的新兴的学科。以前在我国，它隶属于口腔矫形学的一个章节，随着科学的发展和社会对口腔正畸矫治需求的增加，它才从其中独立出来，成为一门独立的学科。口腔正畸专业一直保持着良好的发展势头并已经成为我国口腔医学中发展较快的专业之一。 * 口腔正畸 B E C D A 开牙合 地包天 牙列稀疏 牙列拥挤 上颌前途 《口腔正畸》是口腔医学专业的重要的临床课程之一。 * 《口腔正畸》 口腔解剖与生理 口腔组织病理 口腔材料 口腔内科 口腔修复 口腔外科 前导课程 专业相关课程 口腔预防 2、课程性质 医学基础课程 * 课程的性质与作用 具备口腔执业医师高级岗位工作技能 用科学的态度观察、分析和解决临床问题的职业能力 具有对口腔医学理论技能的综合应用 增强可持续发展的职业潜力 通过口腔正畸常见病诊疗工作任务教学，使学生获得以下职业技能： 课程 作用 3、课程作用 * 课程作用 常见错合畸形的临床检查与诊断 常见错合畸形的矫治器制作 常见错合畸形治疗后的预后保持 常见错合畸形的早期预防与预防性矫治 * 二、课程的设计理念和思路 1、口腔正畸的知识容量多、难度大。以往的教学仅仅能满足对学生知识量的提供，而真正的学生职业能力的培养效果不尽如人意。 2、口腔医学学生在校学习时间为两年，第三学年即进入医院实习，也就是真正进入临床工作中，以往以讲为主的教学方法使学生进入临床后的角色转变适应期较为漫长，严重影响了实习的效果。 * 新型技能人才的培养 学生职业技能 学生职业素质 学生 技能型人才 以毕业生就业岗位工作任务为载体 * 新型技能人才的培养 能力培养目标：通过本课程学习，培养学生对常见简单错合畸形的临床诊断，比较熟练的制作简单的矫治器，同时学会在矫治过程中及矫治结束后对于口腔颌面部的维护。 知识培养目标：通过本课程学习，使学生掌握口腔正畸的基本概念、畸形矫治的基本理论和临床应用。 素质培养目标：通过本课程学习，要学生在学习错合畸形形成的过程中培养追根溯源的品质，在学习错合畸形的矫治过程中培养学生认真细致的工作作风。 将临床工作中实际需要解决的问题或任务做为载体，整合和序化教学内容，设置以下学习情境。 * 定期口腔临床检查 儿童牙齿排列不齐 颌骨的畸形 学习情境 （临床处理的问题） 学习任务 （典型工作任务） 载体：项目（任务） 口腔临床接诊前的准备 口腔临床中的医患沟通 口腔正畸科常用检查技术 O 儿童牙列不齐的病因 O儿童牙列不齐的分类 儿童牙列不齐的诊治 儿童牙列不齐的预防诊治 预后的保持 保守治疗 正畸科与口外科的联合治疗 临 床 问 题 转 化 为 学 习 任 务 临床工作岗位调研 专科口腔 医院 社区口腔门诊 疾病防治中心 成人牙齿畸形 成人畸形的矫治 成人畸形的预后保持 * 三、课程内容的组织与安排 1、教材的选择 一、 主要授课对象为3年制 高职学生，针对学生的知识水平、认知能力 二、 选用人民卫生出版社的高职高专教材《口腔正畸学》以及学习指导和习题集作为教学用书和教学 参考书 * 课程内容的重点与难点 2、重点与难点 重点：口腔常见错合畸形的诊断、矫治和预后保持，矫治器的制作作为重中之重 难点：正畸治疗的生物力学,常见错合畸形的诊断、矫治. * 课程内容的安排 学习情境 任务 子任务 课时 情境一正畸患者的临床接诊 病史采集、一般检查 1、病史采集2口内检查3口外检查4全身检查5X线检查 6 特殊检查 1模型分析2X线头影测量 8 情景二正畸患者的诊断与矫治设计 颅面部的生长发育 1颅面2牙列与合 4 畸形形成的病因 1遗传2环境 4 畸形的分类 1安氏分类2毛氏分类3Simon分类 6 畸形的诊断与矫治设计 1、诊断2、设计 4 情境三正畸患者的矫治 矫治的生物机械原理 1、力与牙的移动2、组织改建3、影响因素 8 支抗 1、概念2、总类3、加强方法 4 活动矫治器 1、组成2、制作3、常见类型 8 固定矫治器 1、组成2、制作3、常见类型 6 功能矫治器 1、组成2、制作3、常见类型 6 情境四矫治中与矫治后的维护 保持的原因 1组织因素2习惯因素3合学因素 2 保持的影响 因素 1自然2机械 2 保持器的总类 1活动2固定3功能4保持期限 2 复发的