当代大学理念和通识教育再思考.PDFVIP

當代大學理念與通識教育的再思考 王義遒 * 北京大學 一、大學應該培養甚麼樣的人？ 現在一提大學和大學理念，我總會感到幾分困惑，無所適從。因 為當下大學多如牛毛，一些「大學」與蔡元培先生所說的「大學者，  研究高深學問者也」，　 「大學者，『囊括大典，網羅眾家』之學府  也」，　以及梅貽琦先生說的「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大  師之謂也」　似乎不相干。同為「大學」，實際內涵是很不同的。現在 獨立的「學院」、「學校」已不時髦，許多過去被稱為「學院」的專門 學校，紛紛升格為「大學」。這已成為時尚，不僅中國，世界許多地 方都是如此，大概也是市場化之必然。 按照蔡、梅兩位名校校長的定義，大學是以培養社會精英人才、 研究高深學問為宗旨的。所謂「精英」，不是一般的維持社會生存運 轉的各種實用人才，如公務員、工程師、技師、醫生等，而是組織領 * 北京大學教授、博士生導師、教育部高等學校文化素質教育指導委員會顧問。曾先 後任北京大學無綫電電子學系教研室主任、副系主任。986年後長期任北京大學教 務長、副校長和常務副校長，以及教育部科技委員會副主任、全國高等學校教學研 究會副理事長等社會兼職。在高等教育管理研究方面著有《談學論教集》、《文化素 質與科學精神：談學論敎續集》、《文理基礎學科的人才培養》等書。  蔡元培：〈就任北京大學校長之演說〉，收入楊東平編：《大學精神》（上海：文匯 出版社，00年），頁 。  蔡元培：〈《北京大學月刊》發刊詞〉，收入楊東平編：《大學精神》，頁4 。  梅貽琦：〈就職演說〉，收入楊東平編：《大學精神》，頁6 。  專題　通識教育向何處去？ 導、開拓創新，著力於社會發展和進步的人才。大體說來，這就是中 共十六大報告中所指的，「培養一大批拔尖創新人才」的人才，他們 是同「數以千萬計的專門人才」相區別的。過去，培養後者主要是 專門院校的職責。正如梅貽琦先生所說，「造就通才雖為大學應有之 任務，而造就專才則固別有機構在」。他所謂「別有機構」，指的是 「研究院」（現在一般稱「研究生院」）、「高級專門學校」及各種實 4 際部門。　 其實，這種大學觀念是從歐美古典大學觀念承襲過來的， 英國的紐曼（C. Newman ）就認為，大學應當提倡的是「文理學科方  面的知識」，而「實用的知識是不足稱道的」。　 而美國的弗萊克斯納 （A. Flexner ）在其《現代大學論》中認為，「大學既不必也不應該承 擔各種各樣職業性的培訓」，他認為，如果從當時哥倫比亞大學《校 長報告》中該校總計48,7名學生中剔除絕大多數修習短期課程和職 業技術學科的學生，只剩不到四千人才稱得上是「大學生」。6 精英與專才這兩種人才的培養目標不同，使命有別。眼下所謂 「大學」，實際是以這種區別來分野的。這種分野或許可用「研究型 大學」和「非研究型大學」的名稱來區別。當然這種分野也不是絕對 的，正如上述兩種人才的區別實際上只反映程度不同，是你中有我， 我中有你，而不是截然不同。但既然宗旨有別，培養目標不一，怎麼 可能有普適的「大學理念」？不過，若把「大學」看成是「高等教育 機構」，則他們還應該有共通之處。所以，這裏所說的「大學」，實際 上涵蓋了上述兩種類型的「高等教育機構」。至於那些「業餘大學」、 「老年大學」一類的機構，當然不在此「大學」之列。 4 梅貽琦：〈大學一解〉，收入楊東平編：《大學精神》，頁 。  克拉克•克爾著，陳學飛等譯：《大學的功用》（南昌：江西教育出版社， 99年），頁 。 6 亞