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从《童年的秘密》看我国的儿童教育 摘要： 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家， 她创办 “儿童之家”， 并以此为基地， 在进行了长期的教育实验的基础上，写出了《童年的秘密》等多本教育名著。其教育思想核心内容是重视儿童个性的自由发展和培养，并为保证儿童个性的健康成长提供了一个行之有效的教育模式。蒙台梭利的儿童教育思想和教育模式，对我国的幼儿教育有重大的影响。 关键字：自由发展 有准备的环境 良好的师生关系 启示 ??随着我国改革开放的日益深入，蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中的重要地位以及对当今世界各国学前教育发展与改革所产生的积极影响，已经越来越多地被我国幼教界人士所认识，也被越来越多的幼儿园认识、接受和推广，许多大中城市的幼儿园都开设了蒙氏班，但是由于主办者和具体的实践者——幼儿教师思想上的错位或认识的不科学，虽然教育形式多样， 但缺乏对蒙氏思想的正确把握。有些私人幼儿园，甚至片面的把蒙氏教育认为是开展识字教学。鉴于这种现象，我们有必要从蒙台梭利的《童年的秘密》一书中寻找其关于儿童发展观的灵魂。 《童年的秘密》一书是蒙台梭利根据多年的幼儿教育经验对儿童发育和成长的一次生动刻画， 阐释了儿童发展的革命性观念。 正如她在书中写到的： “儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中， 他的心理活动才会自然地发展， 并展现他内心的秘密。” [意]玛利亚.蒙台梭利著 金晶 孔伟译《童年的秘密》 [意]玛利亚.蒙台梭利著 金晶 孔伟译《童年的秘密》，中国发展出版社，p96 人对儿童心理发展的忽视和抑制，提出了儿童发展“敏感期”的观点， 揭示了儿童在智力、秩序感行走 、节奏感、观察力等方面的发育特征，为成人如何通过教育培养儿童指明了方向，值得我们学习和借鉴。 蒙台梭利的自由儿童发展观 长时期以来，人们往往从成人的思维定势出发，以成人为中心来看待儿童。把儿童看成人的附属品或者是物品，成人可以根据自己的意愿让儿童干嘛儿童就必须依照。在《童年的秘密》一书中，蒙台梭利批评了这种传统的、非科学的对待儿童的思想观念，指出：“不应把儿童当作物，而应当把他当作人来对待；不应当把他当作由成人灌注的器皿，而应该当作正在努力求得自身发展的人来对待；不应该把他当作由父母或教师来左右其个性的奴隶，而应该把他当作活生生的、主动的、独一无二的人来对待。”在她看来，儿童不仅拥有生命肌体，而且“拥有一种积极的精神生活”， [意]玛利亚.蒙台梭利著 金晶 孔伟译《童年的秘密》，中国发展出版社，p26拥有有吸收力的心理。儿童是自由的，儿童的发展既不是成人强加的，也不是与生俱来的，而是在跟环境的接触中，利用周围的一切，自由的运用自己的意志，自由的选择喜欢的方式，发展自己的各种功能，从而塑造了自己。蒙台梭利不无遗憾地感慨道，儿童的这种活跃的自由选择性、主动性、创造性，这种宝贵的精神生活几千年来一直未被人发现。“成人错误地认为是通过他们的照料和帮助，儿童才被奇妙地激发起来。他们把这种帮助视为一种个人的职责，把自己想象成儿童的塑造者和他精神生活的建立者。” [意]玛利亚.蒙台梭利著 金晶 孔伟译《童年的秘密》，中国发展出版社然而，大多数成人并未意识到他们所谓的帮助有时对儿童来说是一种阻碍。例如，当儿童已经学会走路时，成人仍用防护设施把他们围起来，这些设施实际上是障碍物。即使儿童的腿已经强有力，他们仍然把儿童关在学步栏里或婴儿车内练习走路。他们 [意]玛利亚.蒙台梭利著 金晶 孔伟译《童年的秘密》，中国发展出版社，p26 [意]玛利亚.蒙台梭利著 金晶 孔伟译《童年的秘密》，中国发展出版社 二．蒙台梭利儿童教育思想对我国幼儿教育的启示 蒙台梭利的儿童教育思想，为我国幼儿教育的发展提供了有益的启示 。 1.尊重儿童，热爱儿童，追求儿童整体人格的全面和谐发展 现代幼儿观认为：幼儿是发展的人，是独特的人，是自由的人，是教育活动的主体。教师只有树立了正确的幼儿观，才能逐步建立新型的民主平等的师生关系。在教育教学活动中，师生无论是在权利、人格上人格，还是在真理面前都是平等的 ，尤其是当代幼儿现代的社会生活，现代化的信息传媒，构成了他们成长的起点 ，在市场经济与改革开放的社会条件下，其自身的成长已经天然被赋予了许多现代化因素，表现出许多稚嫩的现代意识，他们比历史上任何时代的幼儿都更多地具有民主、平等的要求。因此，教师对幼儿虽有教育、引导的权利，对幼儿不良习惯也应严格要求，但要讲方法讲民主，既不能单纯以教师为中心， 采取专制的做法，把教师的话当命令，要求幼儿绝对服从；也不能单纯的以幼儿为中心，采取放任的作法，既不控制幼儿的行为，也不指导幼儿的活动，一切由幼儿自己进行自由选择。师生关系在教学活动中很重要，教师引导启发、提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的求知欲，通过学