小学渗透数学建模思想与研究学习.docVIP

附件2 课题编号 民权县基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学渗透数学建模思想与研究学习 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 赵西闯 所 在 单 位 褚庙乡中心小学 填 表 日 期 2014年9月 民权县教育体育局 制 一、数据表 课题名称 小学渗透数学建模思想与研究学习 主持人姓名 赵西闯 性别 男 民族 汉 出生年月 1980.02 行政职务 教师 专业职务 小学数学一级 研究专长 小学数学 工作单位 全称 民权县褚庙乡中心小学 联系电话 电子邮箱163.com 邮政编码 476814 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 付崇合 男 1974.06 小学高级 褚庙乡西张楼小学 陈大芝 女 1962.02 小学高级 褚庙乡中心小学 朱景德 男 1982.08 小学高级 褚庙乡中心小学 李洁 女 1979.07 小学一级 褚庙乡第一初级中学 张艳 女 1982.12 小学一级 褚庙乡孙坡小学 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014.09——2015.09 经费预算 二、课题设计论证 一、问题的提出 1、建立数学模型是数学教学本质特征的反映。 数学模型是对客观事物的一般关系的反映，也是人们以数学方式认识具体事物、描述客观现象的最基本的形式。通过分析、比较、判断、推理等思维活动，来探究、挖掘具体事物的本质及关系，而最终以符号、模型等方式将其中的规律揭示出来，使复杂的问题本质化、简洁化，甚至将其一般化，使某类问题的解决有了共同的程序和方法。因此，数学模型可以有效地反映思维的过程，是将思维过程用语言符号外化的结果。 2、建立数学模型是数学学习的重要任务。 新的数学课程标准在学习内容上，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”“实践与综合应用”四块学习领域，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、以及应用意识与推理的能力。这些内容中最重要的部分，就是数学模型。在小学阶段，数学模型的表现形式为一系列的概系统、算法系统、关系、定律、公理系统等。可以这样说，学生学习知识的过程，实际上是对一系列数学模型的理解、把握的过程。 3、建立数学模型是数学研究性学习的有效形式。 传统教学重视纯知识的教学，忽视能力的培养；重视书本知识和技能的训练，忽视社会实践能力的培养；重视学科课程的教学，忽视活动课程的开发；学生所学知识与实际应用之间严重脱节，对问题解决的方法习惯于单一化，对复杂的变化因素不能够准确深刻地把握，抑制思维，不利于培养创新精神和实践能力。 数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁，建立和处理数学模型的过程，就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。在建立模型，形成新的数学知识的过程中，学生能更加体会到数学与大自然和社会的联系，让学生从现实问题情景中学数学、做数学、用数学。  二、核心概念界定 数学模型是针对参照某种事物系统的特征或数量依存关系，采用数学语言，概括地或近拟地表述出的一种数学结构，这种数学结构是借助于数学符号刻划出来的某种系统的纯关系结构。从广义理解，数学模型包括数学中的各种概念，各种公式和各种理论。因为它们都是由现实世界的原型抽象出来的，从这意义上讲，整个数学也可以说是一门关于数学模型的科学。从狭义理解，数学模型只指那些反映了特定问题或特定的具体事物系统的数学关系结构，这个意义上也可理解为联系一个系统中各变量间内的关系的数学表达。 而数学建模就是建立数学模型来解决问题的方法。首先要建立一个原型的数学模型，然后用对模型的研究来揭示原型的特征和规律。当然数学建模不限于解决实际问题，也用来理论问题。 三、国内外同类研究领域的现状与趋势分析 100年前，就有许多数学家和数学教育家提出了“注重应用”的口号，并提出了许多具体的建议。20世纪80年代，美国提出了“问题解决”的口号，并为各国数学教育界所普遍接受。在这样的背景下，大量的数学计算和推理，数学知识和技能的积累，数学的应用或者说数学建模在学校教育中的作用显得越来越重要了。因此，国内外出现许多的学者、专家研究数学建模理论和数学建模教学。如从理论上研究数学建模的有徐利治教授的《数学方法论选讲》等，作为课题立项研究的有首都师大王尚志教授的《高师、中、小学数学建模理论、实践与数学教育改革》等，作为数学建模官方网站的有