红梅新村小学综合实践活动方案.docVIP

红梅新村小学综合实践活动方案 一、课程开发背景 常州，这个江南古镇，纺织业是它的特色工业，这儿人杰地灵，曾走出了数学家华罗庚、实业家田家炳、语言学家刘元任、画家刘海粟、革命家瞿秋白、张太雷恽代英等。如今，殷雪梅、邓建军等杰出代表又在全国掀起了学习高潮。丰厚的地区文化无疑是一笔得天独厚的教育资源，为我们的学校教育提供了广阔的空间，为综合实践活动开发寻求到了新的切入点。 一个个丰富多彩的家庭，是学生们最愿意涉足的地方。在这里，他们能享受到长辈的宠爱，体会到人与人之间的亲切，感受到亲人的关爱，同伴的欢乐，在这润物细无声的接触中，更能让学生切身享受到爱的珍贵。 爱的教育，是一个永恒的主题。爱国、爱家，对于一个国家、一个民族来说，是人心所向、民族凝聚、国家兴旺的“源”，对于一个人来说，是价值取向、提升自我、奉献自我的“根”。回顾以往的教育，我们应该看到它的不足：一是注重形式，讲究实效不够；二是抽象概念，激发情感不够；三是远离生活，教育空间不够。我们说，千层之台，起于垒土。那爱的教育何尝不是如此。然而，审视当今的社会，提到教育，人们首先想到的是学校，是课堂，这是一个相对狭小的空间。现代教育要走出困境，就应回归生活，教育只有植根于生活世界，才能具有深厚的基础和强大的生命力。基于这样的思考，我们萌发了开设“家的系列”课程的愿望，给学生一个开放的教育空间，让他们在开放的环境下自由吸取和生长，把他们引向人的生活世界，引导他们去积极建构个人完整的生活经验，追求生活的完整性，在完整生活的建构过程中获得德性个性的发展，健康的成长。 二、课程开发方案 （一）课程的总体构想 1、设计理念 以儿童发展为本，激发儿童实践、探索的兴趣，让儿童走出封闭的书斋，了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程中共同成长。 2、课程目标 （1）使儿童乐于参与、积极参与综合实践活动，了解家乡、学校、家庭的历史。现在，畅想将来，陶冶儿童爱家、爱校、爱乡、爱国之民族文化情操，促使产生我要为“家”作贡献的愿望。 （2）激发好奇心，培养观察力，促使儿童主动探索与发现问题，获取通过多种方法解决问题的能力。 （3）利用地方、社区、学校、家庭的课程资源，丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累，为学生建立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。 3、课程原则 （1）坚持多元化、自主化的活动方式。根据不同的课题内容，灵活使用考察、调查、访问、参观、讨论，参加劳动等不同的活动方式，并且坚持学生为主体、教师尽量进行幕后指导，把活动的舞台和自由还给学生。 （2）重过程，轻结果。不追求儿童活动成果的系列化、完善化，而注重学生研究心向的形成，创造乐趣的体验，关注视野的开拓，合作习惯的培养，爱“家”情感的培养。 （3）打破年级界限。既可以同年级学生横向合作参与实践，也可以不同年级的学生纵向挂钩，组成活动小组，以达到知识经验互补、课程资源共享、高年级学生指导、带动低、中年级学生的目的。 （4）科研带动。学生成立课题组，组织骨干教师参与《综合实践活动系列内容研究》的课题研究，边实践边总结、反思。 （5）深入开发课程资源，自主选择、设计课程。常州，古有“龙城”之美名，人文资源、自然资源、社区资源丰富，鼓励师生共同开发、挖掘这些课程资源。另外，教师、学生、家长、社区工作者都可以成为课程的选择者、设计者，可以根据学生的兴趣爱好、知识经验、能力特长等自主取舍课程。 （6）尊重差异，发展个性。学生普遍存在个性差异、智能差异，因此，允许学生制定适合自身特点的活动形式和方法，鼓励每个学生不断实践，不断总结经验得失，在活动中发展个性和智能。 4、课程结构 我校的综合实践活动着意构建一个中、高年级优势互补、资源共享、共同成长的完整体系。 “家的系列”综合实践活动从家乡、学校、家庭三个块面以单元主题活动的形式分头推进，活动主题来源于学生，在活动中学生可自主选择、调整。 活动领域 探究主题 家乡 纺织之乡小考察 古镇风貌 了解全国劳模邓建军， 走近舞龙的老太们 湖水、河水、 鲜花基地的调查 学校 寻访校园小名人 科技小调查 走近我们的老师 聆听老教师的故事 家庭 只要人人献出一份爱 我家的变化 我为父母做什么 （二）课程的具体实施 “家的系列”综合实践活动使儿童在活动中跳出了“死”书本，融入“真”生活，平素司空见惯的事情，在儿童的眼中，会产生不一般的意义。在不断的实践中，孩子能获得以往在校园里、书本上无从获取的丰硕成果。 实施原则： 1、课程时间安排要体现灵活性 综合实践活动内容往往融合四大指定领域，其生发的研究主题也因为探究的复杂性和综合性不同，所需要的探究时间也各异。因此不可能把该课程实施的时间机械安排。我们在课程安排上虽然固定了2课时，但允许教师、学生可