题西林壁课堂教学实 录.docVIP

　教学目标：　　1、借助注释、画面理解诗意。　　　2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。　　　3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。　　4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。　　教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。　　教学难点：领悟古诗的哲理美。　　教学准备：CAI课件　　一、激情导入　　师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。　　师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）　　师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）　　师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书　　师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？　　生：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。　　师：简单介绍西林寺的位置。　　师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出示简介）　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。　　二、初读古诗　　师：现在让我们一起来欣赏这首诗。　　请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。　　指名读，评价合作读　　课件出示古诗范读　　师：读得美吧？老师相信同学们一定也能读得这么美。　　（1）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。　　（2）男女生比赛读。　　（3）男生声音洪亮，有节奏；女生清脆，柔美。让我们一齐读读。　　三、感悟理解　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。　　生：在音乐声中反复读　　师：谁能说说你读到的画面是怎样的？(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)　　生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。　　师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？（板书）　　师：把看到的画面通过朗读表现出来。　　师：请看到这些画面或喜欢这些画面的同学读读。　　师：你还想站在哪个角度去庐山？　　远看——　　生：云雾缭绕，什么也看不清了。　　师：近看又如何？　　生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。　　师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——　　生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。　　师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪句诗来表现的？你最喜欢站在哪个角度看庐山？师：请读出你的感受。　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。　　师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：　　师:从字面上看，这句诗是什么意思？　　生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。　　师：你还有什么疑问吗？　　生：庐山真正的面目指的是什么？　　师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。　　生：是指庐山全面的景色。　　师：你还想知道什么？　　生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。　　师：带着问题默读古诗。　　生：在庐山中看到的景色有限。　　师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么?　　生：看待事物要全面。　　师：在日常生活中遇到过这样的事吗？小组讨论。　　师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧。　　师：谁能像刚才那样背诵古诗。　　五、布置作业。　　师：描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。　　师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。并默写，能做到吗？　　《题西林壁》教学反思　　第一次做大型的语文公开课，收获很大。从理顺思路到各个环节的预设，一遍遍修改加工，这种历练确实使我受益匪浅。　　我这些年缺少了扎扎实实的教学实践，猛然间抬头，多少人都已经远远走到了前面，