(修改)教师的教学能力.ppt

教师的教学能力及评价 浙江省教育厅教研室 Jyslx@zjedu.org 梁 旭 一、教师的教学能力 1、教学能力的性质 现代心理科学关于智力、能力的研究,使人们对教学能力的性质的认识愈益明朗和深刻。 （1）明确区分了教师智力与教师教学能力 教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质, 是教师从事教学工作的心理基础, 它主要包括: 敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质、善于分配的注意力。 教师的教育能力是特定的专业能力, 主要包括: 设计教学内容的能力、语言表达能力、组织管理能力、因材施教的能力、应变与调控能力、自我监控能力、自我鉴定、自我评价、自我教育能力、教育科研能力和教育机智。 教师的教学能力是由多种成分构成的 (1) 认识能力——敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力, 逻辑思维能力和创造性能力等认识能力; (2) 设计能力——主要表现为教学设计能力：明确教学目标、讲究教学策略、实施教学评价; (3) 传播能力——语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力; (4) 组织能力——组织教学能力、组织学生活动的能力、协调各方面教育力量的能力; (5) 交往能力——教学中的师生交往能力。 （2）把教学能力与其它能力作了更为细致的区分 教师的一般职业能力：教育能力、班级管理能力和教学能力。 教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务的能力。 掌握和运用教学大纲的能力 掌握和运用教材的能力 掌握和运用教学参考书的能力 编写教案的能力 选择和运用教学方法的能力 因材施教的能力 实施目标教学的能力 组织课堂教学的能力 制作和使用教具的能力 教学测试能力等 教师的教学能力是以一般能力(智力) 为依托, 通过特殊能力表现出来的一般能力与特殊能力的结合。 2.中学教师总结的能力（按重要性排列） 1 语言表达能力 2 组织教学能力 3 传授知识的能力 4 调动学生学习积极性、学习兴趣的能力 5 启发学生思维的能力 6 分析处理教材的能力 7 应变能力 8 因材施教的能力 9 创造性地设计教学过程的能力 10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力 19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力 　　　实践工作者所提出的教学能力构成成分较之理论工作者的观点更为丰富, 更为具体。 　　　在一定程度上解释了各项教学能力在教学活动中的相对重要性, 这对指导教师提高自身教学能力、准确评估教师教学能力都是十分有意义的。 3.理论探讨 　　　教学能力是以认识能力为基础, 在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力(专业能力)。 　　　对教学能力结构作出如下的分析 　　 （1） 教学能力作为一种特殊能力, 其“特殊性”可以区分为不同层次, 即教学能力的智力基础→一般教学能力→具体学科教学能力, 其特殊性依次升高。 （2） 教学活动是由一系列性质不同的具体活动构成的, 每种活动都对应一种特定的能力, 因此, 教学能力是由多种成分构成的一种综合体。 （3）教学活动是一种有目的、有计划、有组织的活动, 实施活动过程中不仅有活动的执行成分, 还应有保证活动顺利进行的调控成分。——教师的最高智慧是反思。　　 各式各样的教学活动, 所涉及的能力可以归结为三种: 即教学监控能力、教学认知能力、教学操作能力。 （1）教学监控能力, 是指教师为了保证教学的成功, 达到预期的教学目标, 而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象, 不断的对其进行积极主动的设计、检查、评价、反馈、控制和调节的能力, 这种能力是教学能力诸成分中最高级的成分, 它不仅是教学活动的控制执行者, 而且是教学能力发展的内在机制。 （2）教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析、判断能力, 主要表现为: 分析掌握教学大纲的能力; 分析处理教材的能力; 教学设计能力; 对学生学习准备性与个性特点的了解、判断能力等。 在教学能力结构中, 教学认知能