“溶液的形成”第1课时教学设计.docVIP

《溶液的形成》教学设计 设计：经雪茜 江苏省徐州市铜山区三堡中心中学 江苏省第三届中学化学教研活动获奖教案 教学内容：人教版化学九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》第1课时。 教材分析 本课题包括溶液、乳化现象等概念，以及溶解过程中的热效应三部分内容。笔者将溶液和乳化现象两部分作为第1课时学习的内容。 本课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶液浓度的基础。在前面八个单元的学习中，学生接触到的很多试剂都是溶液，在后面酸、碱、盐的学习中，绝大多数反应也发生在溶液中，因此有关溶液的知识在初中化学教材中具有承前启后、举足轻重的作用。 点评：教材分析到位学习溶液就要知道什么是溶液，要把溶液和液体有所区分。化学来源于生活服务于社会，溶液在医药，化工生产中，以及农药的配制都有着重要作用。 设计思路 溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关。教学中，笔者注重联系学生已有的生产生活经验，引领学生完成知识建构。重视基于化学实验，促进学生对溶质、溶剂、溶液、乳化等概念的认识；注意设置环环相扣的问题，指导学生逐步深化溶液的概念；溶液概念的建立，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。探究影响溶解的因素时，对课本实验进行了重组和增添，关注了学生分组实验和教师参与实验的有机融合，体现了实验的简约性和有效性。探究乳化现象时，注重通过对比实验，建立乳浊液及乳化的概念；同时在对比中引导学生初步了解溶解和乳化的区别。重视利用学案，及时巩固概念、深化知识。 另外，注意使用多媒体技术辅助学生认识溶解的微观过程，从而化抽象为具体；注意利用多媒体手段呈现溶液的广泛应用，从而缩短空间距离，使学生感受到化学就在身边、学习化学有用。 点评：本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如临海地区，多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材如广饶盐场等,在教学中适时地、有机地渗透爱祖国教育。 教学目标 根据“课程标准”和教科书的要求，并结合所教学生的接受能力, 确定本节课的教学目标如下： 1.结合已有的生活经验，能从宏观和微观的角度说出溶液形成的过程。 2.通过动手实验，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，了解溶液的特征，认识溶解现象。 3.结合化学实验、联系生活实际，知道一些常见的乳化现象。 4.通过联系实际，了解溶液在生产生活和科学研究中的广泛用途。 点评：本节课教学目标有些过于粗糙，知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的意义。 过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。 情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 教学重、难点 重点：溶液的特征；溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。 难点：从微观视角认识溶液的形成。 点评: 重难点确定较准确， 教学过程 【导入】同学们，请看下面一组图片。 【投影图片】有关红糖水、白酒、汽水、碘酒、苏打水、稀硫酸、硫酸铜溶液的图片（根据教学实际，也可以展示这些溶液）。 【过渡】这些液体都是生产生活、科学研究中常见的溶液，它们是如何形成的呢？今天我们就来探究这个问题。 【板书】课题1 溶液的形成。 点评：一节好课的成功在情景导入上也是激发兴趣的关键；一些简单的图片还不足以说明问题，我是这样导入的：上课伊始，展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、稀硫酸、氯化钡溶液）并设问:“这四瓶无色液体都是水吗？”生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有这个特点吗？”，这样从学生感兴趣的实验和变化入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。 2．成果展示,感受“存在” 通过上述情景，引导学生：“生活中你遇到过似水不是水的情况吗？”生答：喝过的糖水，又苦又咸的海水，点滴，汗水等等，学生通过相互交流体会,体会到了溶液就存在于自己身边，开拓了视野，增强了探究的意识。 （一）探究溶液的形成