从学前、基础教育体制看上海社会.PDFVIP

國立清華大學及中央研究院共同開辦的「中國研究碩士班學程」第一屆學生已經陸續通過 了論文大綱，在暑假裡多數同學也已經進行過實地的田野研究。從這一期開始，本刊將陸續 刊載學程研究生們的田野紀要，和讀者分享交流他們在田野過程中的體會與經驗。 從學前、基礎教育體制看上海社會 雷盈 清華大學 社會所中國研究學程碩士班 今年暑假我在田野地點待了兩個月又五天。整體來說是順利、豐富、精采的六十多天 日是深度的研究調查，也是深度的文化之旅。 一個異地人在搭乘地鐵、問路、餐館點菜、書店訂書、逛大街、走小巷中摸索田野都 市的形體輪廓，適應田野都市的生活型態。我開始記憶新的手機號碼，新的街道、新的交通 路線、新的語言、新的門牌、新的朋友，新的餐廳，以及新的自己。每天跟城市一起甦醒、 一起入眠。如此日日夜夜，直到忘記自己是個外地人，直到不再把上海當作他鄉，才算進入 田野場域的真正開始。 一個研究者能否找到正確的田野管道，進而得到寶貴的田野資料，我認為與研究者能 否將身心全面融入田野地點有極大而密切的關係。如果總是排斥田野環境，而非打從心底去 認識，去理解田野文化的不同，對研究者來說，是失敗且不盡職的，並會連帶影響到日後的 研究成果。 我的論文題目是：「經濟理性或社會理性？上海學童補習教育的消費行為」，嘗試從 上海家長送孩童去補習的行為中，探究驅使家長從事兒童教育消費的全面原因。並由此呈顯 當代中國社會從計劃經濟進入市場經濟二十多年來，在生活消費、價值觀方面的變遷。然而， 原以上海兒童才藝班與家長需求為研究主軸，卻在實地與數位家長訪談後，出現新的理解原 來上海兒童興趣班的普遍存在，很大部分受到上海教育制度的影響。 上海名牌小學與貴族幼稚園的形成 在上海，幼兒園、小學、中學形成所謂的「學校階級體系」。早期中國政府為了培育 人才，鼓勵教育事業，將各階段教育作了重點發展，自此，全國重點大學、省重點高中、市 重點中學、區重點小學開始出現。由國家主動發起，主動架構的教育等級，在中國社會劃下 深刻的印記，上海就是此種社會現象的展示場。 進入重點學校成為每個家長、學生的目標，中國沿海城市興起「擇校」風潮—家長為 了讓小孩到「重點小學」就讀，而大舉跨越原屬學籍行政區，搶重點小學入學名額的情形。 上海市政府為了抑止擇校行徑，近年取消重點學校的給予與培植。但是，上海市政府雖然取 消「重點小學」名稱，卻以「示範校」作為替代，因此，辨別學校優劣的符號仍在，根本上 無法減少知名小學的影響力，甚至將名校熱潮延伸到幼兒園階段。 Research Notes I 每一階段的教育體系，各自形成示範╱非示範、重點╱非重點的階層意義，從高等教 育一路貫穿到學前教育。此外，更暗中形成此一階段名校直升下一階段名校的入學默契。如 果第一步佔進貴族幼稚園，間接暗示第二步跨入知名小學、重點中學、高中、大學的優先保 障。根據上海媒體的資料顯示，上海每年約有八千名學童2在進行擇校考試3 ，八千名學童代 表八千個上海家庭，也就是八千個家庭帶著他們的下一代，家中唯一獨生子女，在競爭這一 場屬於幼兒，也屬於家庭的升學考試。 激烈的上海幼兒升學主義體現在幾各方面： （一）；坊間販售各類型的《名牌小學入學測試》、《幼兒入學多元智能訓練》叢書 進行評鑑，分等為示範園、一級一類園、二級一類園、三級一類園1 、普通幼兒園；中小學 則分為示範╱非示範校。2001年，上海市誕生首批示範幼兒園和中小學示範校。在教育局公 佈名單中，僅有九家幼稚園與九十六所中小學獲得示範校榮譽。除了教育等級評定外，小學 與幼兒園還有其他表現自身地位的方法，從學校門口懸掛政府機關頒給的「金字招牌」：綠 色基地、親子活動基地、華東師範大學實驗基地、文明單位、先進集體、婦聯教育單位、第 二期課改基地之類種種名目，表述自身特殊性與社會網路資源意義。所以，所謂的重點小學 依舊是重點小學，甚至是添增更多除了重點小學意義外的資源象徵指標。 田野＿紀要I （二）；媒體出版《幼稚園升學指南》、《小學入學指南》；幼稚園為升小學的大班 學生舉辦「模擬考試」，編纂升小學「模擬考題」。上海各大書局的少兒天地書櫃，擺設各 類幼兒升學考試用書，這些書目細分許多項目，例如由上海遠東出版社發行的《幼兒入園多