以手工制作特色教育促进学校“诚”文化建设的实施方案.docVIP

以手工制作特色教育促进学校“诚文化 ”建设的 实 施 方 案 一、课题的背景 创新是艺术的灵魂，只有不断地创新，才能超越前人、战胜自我，才能有所成就。丰富多彩的手工活动如同另一种语言，是孩子们传达自身丰富情感和对世界万物纯真理解的重要工具，在促进其创新精神与创新能力的发展中起着重要和独特的作用。教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养孩子的动手能力，特别是培养孩子手的精细动作能力，是加强其脑功能锻炼，发展其智力的极为有效的手段之一。然而考察表明，对儿童手工活动的研究远落后于对儿童绘画活动的研究。因此，在大力提倡文化建设之际，学校决定以本校的“诚文化”建设为主体，以多种特色教育为切入点，将手工制作列为学校校本教研课程，进行积极、深入、大胆的尝试研究，让我校文化建设特色更加鲜明，使全校师生受益终身。 二、课题的界定 1、手工制作 手工制作原本是个动词短语，如今已逐渐地当名词使用，是一项直接用双手对各种形态的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种具体艺术形象的活动。对于发展儿童手部动作的灵活性、精确性、手眼协调能力，培养创造力及耐心、细致等个性品质有极其重要的意义。 2、学校“诚文化”。 我们学校的“诚”文化就是营造以“诚”为核心的学校特色文化氛围，即是在校园中弘扬“诚气”，大兴积极向上、风气清正的管理之风，锻造一支“诚德”的师德高尚、敬业爱生的教师群体，培养一代代“诚实”的品行高尚、学做真人的学生。 本课题是以手工制作特色教育促进学校诚文化建设。从我对手工制作的学习来看，手工制作是一种技巧，这个“巧”就是从大量的动手练习中来的，熟能生巧就是这个道理，然后才能上升为艺术。而从熟到巧，必须有大量的练习的积累，由量变引起质变，没有量的积累就不可能有质的飞跃。这个过程不仅提高了学生的动手能力、手眼协调能力，唤醒了他们手部动作的灵活性、精确性，更是激活了其创造力、表现力，磨练了其心性，让他们更加细心、耐心，这对他们今后的发展都是非常有利的。有道是：光说不练假把式。少一份练习作品就少一份精美，这个来不得半点虚假，这也就将诚文化教育落到了实处。 三、课题的理论依据 1.现代心理学研究表明：手的活动关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可以产生良好的刺激作用。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传到大脑，又从大脑传到手。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区生理活动，从而思维活动的水平越来越高。 2.前苏联教育学家赞科夫认为：现代社会需要手脑并用的人，学校培养学生，既要善于动脑也要善于动手，实际操作能力是学生全面发展的重要因素。对于今天的孩子来说，当然也不例外，因此进行手工制作活动是使其自身全面发展的良好途径。 ⒊苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。” 四、课题研究的目标 1.研究、探索出适合我校实际的手工制作教学活动的良好形式。 2.激发学生对手工制作的兴趣，培养创造性思维，激发学生积极思考和勇于创造的能力，能大胆对材料的改造价值、改造可能和装饰方式等发面进行猜测、设计、操作。使其自发、主动的动手制作，提高自身的制作能力。 ⒊学以致用，促成学生从小养成理论与应用相结合的学习方式，学会美化生活环境。 ⒋结合诚文化，培养学生良好的个性品质，营造两号的校园文化氛围。 五、课题研究的内容 ⒈对材料的寻找与了解 ⑴引导学生从生活中和自然界中寻找课利用的材料，并储备、观察、了解他们。 ⑵带领学生观看欣赏有关手工制作的视频、网站、书籍和影像等。 ⒉对材料的再利用、创造和应用 ⑴应用切割、削剪、雕刻、镶嵌、涂色、包装等方式，通过学生个人或小组合作的方式进行活动。 ⑵引导学生从作品公用的角度有目的地进行创意制作，把手工制作应用到生活中去，从而真正实现手工制作的价值。 ⑶借助校园环境或家庭空间，让学生用制作的作品进行布置，并组织学生参观。 ⒊学生的创造性思维和动手操作能力是不是得以进一步提高。 ⒋结合学校诚文化，让学生在“诚”的基础上得到更好发展。 六、课题研究的方法 ⒈文献研究法：通过观看、学习手工制作的向关书籍、网站（如“家有妙招”、“艺术创想”、“巧巧手”、“肉丁网”、“手工制作网”、“折纸网”）等。学习借鉴和改进他人的先进经验，进而激发学生的制作热情，为课题研究提供理论指导。及时进行个案分析和研究总结，为后续研究作指导。 ⒉问卷调查法：对学生进行“手工制作小点子”的材料认知和实施意见的收集，对后期开展活动有较大的帮助。 ⒊案例研究法：以课堂教学为主，生活教育和社会实践为辅，培养学生的创意制作意识。在