中年段群文阅读案例：诗园里的百音盒.docVIP

PAGE PAGE 4 诗园里的百音盒 重庆市涪陵区荔枝希望小学 杨梅 议题：诗园里的百音盒(美妙的拟声词) 内容：《学语文之友》2014年3月（上）《诗园里的百音盒》 教学目标： 1.大体了解什么是拟声词。 2.有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用拟声词的趣味。 3.能运用拟声词创编简单几句儿童诗。 教学重点：体会儿童诗运用拟声词的趣味，创编几句儿童诗。 教学过程： 倾听音符，模仿激趣。 1.大自然就是一位出色的音乐家，能演奏出不同风格的乐曲，仔细听，(课件播放雷声、雨声、青蛙叫声。) 2.告诉大家你听到了什么声音？能模仿一下吗？ 3.大自然有美妙的音符，儿童诗里也有，这节课，就让我们走进诗园，去倾听《诗园里的百音盒》，齐读课题。 （设计意图：通过让学生倾听生活中的声音，模仿各种声音，来激发学习的欲望。既适合二年级学生认知特点，又贴近学生生活，更能活跃课堂气氛，从而为接下来的学习营造了良好的氛围。） 二、走进童诗，感知声音。 1.自由读四首小诗，说说你在诗里发现了哪些声音？ 2.交流 （1）学生交流自己的发现。 大屏幕出示学生找到的声音。依次出现诗中的拟声词。 3.指名读拟声词。 4.孩子们，像文章中这样的，模仿自然界的声音造出的词语，我们给它取了个名字叫“拟声词”。 (板书：拟声词) 5.仔细看，你们发现了这三组词语有什么区别吗？第一组：啪嗒 咔擦 滴答；第二组：丁零当啷；第三组：笃笃 吱吱 蹦蹦 叽叽 沙沙 预设： 生：第1组是两个不同的字组成的拟声词。 生：第2组是四个字的拟声词。 生：第3组是两个同样的字组成的拟声词。 多么有趣的拟声词，我们一起读读吧！ 6.你还知道哪些拟声词呢？（生活中、课文中或者哪本课外书中） （设计意图：让学生通过读儿童诗，对比发现文中都有表示声音的词语，初步建立“拟声词”的概念；对比几种不同的拟声词，发现拟声词的多样性，并与已知经验相联结，为下一步运用打基础。） 三、细赏细读，品味声音。 这几首儿童诗都有拟声词，一定与别的文章有所不同，让我们再读读。 1.同桌一起选择最喜欢的一篇或者两篇儿童诗，用你们喜欢的方式读读，再说说你好像看到了什么画面？ 2.交流，你好像看到了什么画面？ 预设： 生：我好像看到鸡蛋破了，太阳流出来了，我觉得很有趣。 追问：太阳是什么呢？（蛋黄） 去掉声音读一读，你觉得有什么不同？相机板书，生动 多么生动有趣的童诗啊，我们好好读一读。 生1：我好像看到融化的雪落到地上，发出“滴答，滴答”的声音。 师：你展开了想象读书，真了不起！你们知道融化的雪还会发出哪些声音吗？ 生：叮咚，叮咚 生：我读“丁零当啷”好像看到屋檐下雨落下来。 师：多么美妙、清脆的声音，我们一起去招呼小燕子吧。读一读。 生：我好像看到了动物。 师：多么重大的发现，你是怎么发现的？ 生：有很多表示动作的词语，还有动物发出的声音。（课件将拟声词和动词变色） 师：你们知道有哪些小动物藏在里面吗？ （出示句子，生读：穿上大皮靴在林子里走，“巴喳——巴喳”！“笃笃”听见这声音，就一下子躲到了树枝间。“吱吱”一下蹿上了松树，“蹦蹦”一下钻进了密林。“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。） 生：松鼠、小鸟、啄木鸟、蛇、壁虎……. （设计意图：让学生通过同桌合作诵读，体会拟声词的趣味，这一议题具有开放性，且焦点集中，能发展学生思维，实现集体建构。让学生在交谈中、诵读中渐渐明确，用上拟声词使儿童诗生动、优美、充满童真童趣。这个过程不是老师的灌输，也不是老师牵着学生鼻子走，而是学生诵读之后不断交流实现的。） 运用声音，创作童诗。 1.你能像书中的作者一样，选出拟声词填写下面的小诗么？ 田野里，真热闹。 “ ”来采蜜， “ ”捉小虫， “ ”吃青草， “ ”跳下水， “ ”一下爬上了大树， “ ”在树下眼睁睁地看着。 学生选择，然后出示完整的小诗，学生齐读。 2.今天我们一起读了这么多与拟声词有关的儿童诗，你有什么感受？ 3.孩子们今天的表现特别棒，奖励大家多读两篇儿童诗。师生轮读《风》，生接力读《老祖母的牙齿》。 4.生动、优美、有趣的儿童诗还有很多很多，有的让人思考、有的给人以想象、有的能带给你快乐；儿童诗也有很多种，有叙事诗，有抒情诗，也有童话诗、寓言诗等等，聪明的你们，读童诗吧，你一定会更加幸福快乐。 （设计意图：用“巴喳-巴喳“中的句子搭桥，让学生明确拟声词中暗含着动物的名字，激发学生的生活常识，用上合适的动作创编一两句童诗，满足学生的成就感。） 板书： 诗园里的百音盒 拟声词 生动 有趣 附选文： 蛋 作者：胡安妮 这个皮球也不圆嘛！ 也可以滚吧？ 滚呀滚…… “啪嗒！” 啊！ 破了！