抽样与参数估计课件.ppt

思考题： 1.置信水平的实际意义是什么? 置信水平的选取对置信区间有什么影响? 第9讲 抽样与参数估计 一﹑抽样方法 抽样 概率抽样 非概率抽样 简单随机抽样 分层抽样 等距抽样 整群抽样 方便抽样 判断抽样 定额抽样 滚雪球抽样 1.简单随机抽样(Simple Random Sampling) 一般地，设一个总体含有N个个体，从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(n≤N),如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样。 假设要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标 检验，我们只能从中抽取一定数量的饼干作为检验的 样本。 得到样本饼干的一个方法是，将这批小包装饼干放入 一个不透明的袋子中，搅拌均匀，然后不放回地摸取 (这样可以保证每一袋饼干被抽中的机会相等)，这样 我们就可以得到一个简单随机样本。 抽签法(抓阄法): 例如，高一（2）班有45名学生，现要从中抽出8名 学生去参加一个座谈会，每名学生的机会相等。 我们可以把45名学生的学号写在小纸片上，揉成小 球，放到一个不透明袋子中，充分搅拌后，再从中 逐个抽出8个号签，从而抽出8名参加座谈会的学生。 2. 分层抽样法(类型抽样：Stratified Sampling) 一般地，在抽样时，将总体分成互不交叉的层，然后按照一定的比例，从各层独立地抽取一定数量的个体，将各层取出的个体合在一起作为样本，这种抽样方法是一种分层抽样法． 假设某地区有高中生2400人，初中生10 900人，小 学生11 000人．此地区教育部门为了了解本地区中 小学生的近视情况及形成原因，要从本地区中小学 生中抽取１％的学生进行调查． 由于样本容量与总体的个体数的比是1:100, 因此,样 本中包含的各部分的个体数应该是 　　　2 400/100 10 900/100 11 000/100 即抽取24名高中生，109名初中生和110名小学生作 为样本． 3. 等距抽样(系统抽样: Systematic Sampling) 　等距抽样是在总体中每隔一定距离选取一个样本，即从数量为Ｎ的总体中每隔k个单位就选取一个样本，若需选择n 　个样本，则取k=N/n, k的值需取整．(如遇到N/n不是整数的情况，可以先从总体中随机地剔除几个个体，使得总体中剩余的个体数能被样本容量整除) 某学校为了了解高一年级学生对教师教学的意见，打 算从高一年级500名学生中抽取50名进行调查． 首先将这500名学生从1开始进行编号，然后按号码 顺序以一定的间隔进行抽取．由于500/50=10,这个间 隔可以定为10,即从号码为1～10的第一间隔中随机地 抽取一个号码，假如抽到6号，然后从第6号开始，每 隔10个号码抽取一个，得到 　 6, 16, 26, 36,···,496 这样我们就得到一个容量为50的样本． 4. 整群抽样(Cluster Sampling) 整群抽样就是从总体中成群成组地抽取调查单位，而不是一个一个地抽取调查单位。整群抽样与分层抽样有相似之处，即它们的第一步都是根据某种标准将总体划分为一些子群。分层抽样是在所有子群中均要抽取样本，作为总体样本的一部分。而整群抽样则不然，它是抽取若干子群并将抽出的子群中全部个体作为样本，因此总体样本只分布在几个群中。 某大学共有100个班级，每班30人，共3000人。现要抽300人作为样本，就可以采取随机的办法抽10个班。 整群抽样的优点是可以简化抽样的过程；降低收集资料的费 用；扩大抽样的应用。其缺点是样本分布不均匀，样本的代 表性较差。 6. 判断抽样(Judgment Sampling) 　　 　　判断抽样又称为主观抽样和立意抽样，它是一种非概率抽 　　样方法。 　　判断抽样是根据合理的判断而得到具有代表性的样本的一 　　种抽样方法。 　　如果判断正确，使用判断抽样既节约时间又节省成本，但 通常就一个判断而言，有时出现判断错误是不可避免的。 某记者可以抽取他认为能够代表所有参议员观点的两名或三名参议员进行调查。 7. 定额抽样(配额抽样：Quota Sampling) 　定额抽样是一种非概率抽样方法。 　 定额抽样与分层抽样相似，也是按调查对象的某种属性或 特征将总体中所有个体分成若干类或层，然后在各层中抽 样，样本中各层（类）所占比例与他们在总体中所占比例 一样。定额抽样的目的在于要抽选出一个总体的“模拟物” 。 某高校有2000名学生，其中男生占60％，女生占40％；文科学生和理科学生各占50％；一年级学生占40％，二年级、三年级、四年级学生分别占30％、20％和10％。现要用定额