初中《生物与环境组成生态系统》教材分析及教学设计.docVIP

初中《生物与环境组成生态系统》教材分析及教学设计 地位及作用分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2，内容及功能分析 本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。 3，活动分析 本节共有5个教学活动，第一个想一想，议一议，可根据实例与图片很容易回答问题；第二个资料分析根据问题引出下面的知识点；第三个观察与思考巩固所学知识；第四个资料分析承上启下，既联系已学知识又引后面的新知识。最后一个是技能训练，根据学生情况进行探究。 4，学习目标分析 1知识目标：说出生态系统的组成； 描述生态系统中的食物链和食物网； 阐明生态系统的自动调节能力是有限的； 2.能力目标：通过学习开眼界与实际用培养学生应用知识解决实际问题的能力； 3.情感目标：参与讨论与交流； 养成合作精神； 确立保护生态系统，保护环境的意识 5，学习重点及难点 教学重点：生态系统的概念和组成； 教学难点：将各个概念联系起来。 6，学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。本节课的内容较多，且要掌握的名词较多，但好在同学们接受和知识的能力较强，但教师应当引导学生们寻找各名词之间的关系及联系，以让同学们更好的掌握本节课的内容。 7，教学初步设计 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 8，教学过程 教学思路： (1)复习导入 老师：上一节课我们已经学习了“生物与环境”，知道生物既能适应环境，又能影响环境。那么，如果生物和环境组合成一个整体，这个整体可以用一个概念来表示，请看这组图片思考这个概念是什么呢？ 学生：复习上一节课的内容，思考、讨论老师提出的问题。 生A：回答不出。 生B：生态系统。 (2)讲授生态系统定义及组成 师：现在我暂时不公布正确的答案，我们先阅读阅读教材19页的内容。找一找，看看正确的答案是什么。 生：都回答出了正确的答案。 师：一个生态系统包括一定区域内的生物与以及非生物环境。（板书）那这些生物有哪几种呢？我们先阅读阅读教材20页的内容，看看一个生态系统包含了哪几种生物。 生：这些生物包括植物、动物、微生物（细菌和真菌）。 师：细菌和真菌离我们的生活并不遥远。夏天的时候，饭菜容易变馊，那是细菌惹的祸。梅雨时节，你们的衣服很可能都长过黑色的斑点，这是因为霉菌在你们的衣服上安家了。如果你们细心地观察周围的事物，一定还会发现更多有趣的事情的。 师：生态系统的组成部分包括生物部分：植物、动物、微生物，还包含了非生物环境，如阳光、空气等一切无生命的事物。（完善上一个板书） 师：教室前的那片草地就是一个生态系统。你们运用刚才学到知识找出这片草地中的植物、动物、微生物以及非生物环境。 生：植物有各种各样的草、树木、牵牛花；动物有虫子、鸟。 师：微生物是我们很难看得见的，但是微生物会分解枯枝败叶，如果你找到腐烂了的草的叶子或树叶的话，就可以证明它们的存在了。事实上，微生物无处不在，你想得到的地方都有微生物。 师：依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者，这和我们说的植物、动物、微生物室一一对应的,他们的关系式相互依存、相互制约。 (3) 演示食物链和食物网 师：那什么是食物链、食物网呢？请看屏幕：请第一排的同学扮演草地，九个同学上台扮演9种生物，找到他们各自的食物，并将被食用的生物的脖子上其中的一条绳子握在手上（表示取食关系）。可能有些生物不知道他可以吃哪些生物，下面的同学帮他们判断一下，并找出