三中国古典文学的时代特色【精选】.doc

恭喜发财 大吉大利 三 中国古典文学的时代特色 学习内容分析 （1）课标要求 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。 ⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接 感受古典文学的文字美，意境美，中国文学既是古代中国社会的文学图卷，又是古代中国人的心灵记录，既是真实的社会写照，又是空灵的意识境界；文学根植于时代，根植于生活，根植于历史，文学的发展受当时社会环境的影响，透过文学看历史，透过历史理解文学。 学习者分析 本课属于文学史范畴的内容，高中学生已接触了一些古典文学名篇，对文学有一定的鉴赏能力，但学生对古典文学的发展脉络缺乏整体的感知，对文学作品背后反映的时代特色缺乏理解，这是本课的重点也是难点。 教学目标设定 （1）知识与能力： 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，能概括古典文学的发展脉络，理解文学是一定的历史条件的产物，反映了一定社会的政治、经济以及文化风尚。通过对文学时代性的分析，培养学生具体分析历史问题的能力；通过对文学史料价值的分析，学会以史学的眼光来看待文学作品。 （2）过程与方法： 以学生已有的认知能力为基础。先调动学生已有的知识，然后在教师的引导下认识文化的真意和内涵，在此基础上学生运用已经学到的知识解读作品、感受文化带来的震撼和魅力。 通过作品的具体解读和感受来体会其精神内涵；从具体的时代出发分析文化现象或作品的历史背景和当时社会的影响；从今天现实的角度反思、拓展文化新内涵。学会从历史的角度赏析文学作品。读、品、思、悟，是本课教学过程中的主要方式。 （3）情感态度与价值观： 通过对古代经典作品的学习，领略我国光辉灿烂的文学风采，增强对文学的审美情趣； 感受中国古典文学鲜明的时代性，文学源于生活又高于生活。以情感体验为基础和灵魂，使每个学生通过具体的作品、情境来体会文化的真意。 教学策略设计 教学重点与难点 重点：中国古代不同时期的文学成就 难点：中国古代不同时期的文学特色 （2）教学策略与手段 本课主要借助多媒体辅助教学手段，结合教师讲述法，师生谈话法和讨论法相结合的方式来进行教学。 教师提供相关的文字、图片等资料，创设情景，帮助学生理解和认识中国古代不同时期的文学成就与时代特色。 师生欣赏古典文学的经典作品，拉近学生与历史的时空距离，体会到中国古典文学之美。 教学过程设计 导入： 中国古典文学作品中不仅有对自然的观照，看到池塘生春草，细雨鱼儿出，落霞孤鹜，秋水长天，古道西风瘦马，杏花春雨江南；更有对人生处境的深刻体会，知道上善若水，否极泰来，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，路漫漫其修远兮，吾将上下求索……今天，让我们诵国风、吟楚风、赏汉赋、琵琶传韵唐诗宋词，来一次弦歌寻美的历程。（总体感知，激发学习兴趣） 一、《诗经》楚辞　各领“风”“骚” （过渡）首先让我们撑一支长篙，沿着时光之河向回航行，驻足于先秦时期，那里有我们为之仰望的“风”“骚”…… 1．《诗经》 东晋名相谢安曾问谢家子弟：《诗经》中何句最佳？他的侄子谢玄的选择是：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 如果你来回答，你的回答将是……（意图：唤起学生对《诗经》的记忆。） 《诗经》名篇欣赏并回答问题： 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方， 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 ——《蒹葭》 (秦风) 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ ——《采薇》（小雅） 噫嘻成王，既昭假尔。率时农夫，播厥百谷。 骏发尔私，终三十里。变服尔耕，十千维耦。 —— 《噫嘻 》（周颂） 1、根据上述三首诗，指出《诗经》的组成。 《风》、《雅》、《颂》三部分。 教师介绍： 《风》：民间歌谣，反映社会下层劳动群众的生活，直接表达他们的喜怒哀乐。 《雅》：周王朝王城所在地的诗歌，主要是反映贵族阶级的生活和思想感情。 《颂》：是国王和诸侯用于祭祀和重大典礼的乐歌，主要是对祖先和当权者功德的歌颂。 2、根据上述三首诗，指出《诗经》句式、语言、创作风格方面的艺术特点。 《诗经》的艺术特点：四言诗体或间以杂言；语言丰富多彩，音节和谐，艺术感染力极强；现实主义的创作风格。 3、《诗经》的地位：中国最古老的一部诗歌总集，奠定了中国现实主义传统的基础。 读诗觅史： 中国文学是古代中国社会的文学图卷，是真实的社会写照，以下诗句引自《诗经》，谈谈其中折射的历史现象。 “雨我公田，遂及我私”——反映了春秋战国时期私田的出现。 “溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”——反映了分封制下土地所有制和 周王与诸侯的关系。 “大邦维屏，大宗维翰。”“宗子维城”。——反映了西周的宗法制度。 ２．楚辞 ……惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 ……