大堰河我的保姆 教（学）案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 大堰河我的保姆 教案 ?【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 ? 【教学重点】人物形象的分析 ?【教学难点】诗人情感发展的脉络 ?【教学方法】诵读——鉴赏——分析 ?一、 导入： ?1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 ?（板书课题） ?二、 分析全诗诗人感情的变化： ?诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 ?提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ ?现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。 理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：　　　　第一部分（１～３节）怀念　痛悼──身世悲苦低微。　　　　第二部分（４～８节）眷念　感激──勤劳善良无私。　　　　第三部分（９～１１节）同情　控诉──命运悲惨。　　　　第四部分（１２～１３节）讴歌　赞美──灵魂高尚 ?（一）首先我们来看诗歌的第一