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浅谈小学数学中的信息技术应用 荷花池小学 孙 亮 新世纪基础课程改革是以信息技术革命和由它引发的经济革命重新塑造全球经济的世纪。随着经济全球化、信息网络化、社会知识化急剧变化的世界走进人们的生活时，人们需要拥有的不仅仅是知识的多少，更需要具有的是社会实践能力、创新精神和健康的个性发展。因为只有这样，才能适应社会的发展、人类的进步。教学中要启发学生学习数学的兴趣，要使学生建立学好数学的信心，教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的情境，给学生充分的机会通过对实际问题的感知。 传统的课堂教学是“ 实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可充分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的可喜教学效果。 一、利用信息技术为数学课程提供资源 在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，创设数学情境，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生研究。例如：在教学《用分数表示可能性的大小》一课时，我利用信息技术动画设计了几种不同颜色的彩球，一个个弹跳进入袋中，让学生说出用分数表示为几分之几？再加一个彩球又是几分之几？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。 二、运用信息技术激发学生学习数学的兴趣 儿童好奇心强，对感兴趣的事情总是愉快主动地去探究。因此，在教学中激发儿童的兴趣尤为重要。引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生学习的动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。例如：在上《用分数表示可能性大小》一课时，我设计了抽奖大转盘的动画课件。让学生猜出指针停到哪一块色区的分数大小，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传统的手段激趣，效果要好得多。又如我在教学《圆柱的体积》这一课时,首先播放一段父亲和儿子一道逛商店的录像，并配上声音:“今天是爷爷的生日，我们给他买一听中老年奶粉，好吗？可我不知这一听奶粉有多少，你说说怎么办？”，“用秤秤”，“还有什么办法？”“这是一个圆柱体我们还可以根据它的大小来计算它的重量”，“你知道怎么办吗？”“ 不知道？”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗？”在教学这样以创设情境引入新课，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习活动中。此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。三、信息技术的应用，能够感知知识形成过程，化静态为动态、突破探究难点。 小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记 ”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然。尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。如：在《较复杂的分数乘法应