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浅谈我对“教师成长公式”的理解 田坝完小 徐安师 美国学者波斯纳，将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了著名的教师成长公式：经验+反思=成长。从某种意义上讲，这意味着，教师在其有限的工作生涯中，随着时间的推延，确实能够积累大量的经验；但是，教师仅有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行不断地反思。因为只有经过不断反思的经验，才能更准确更合理更有效地运用于教育教学实践活动中。当下，教师的反思能力与素质也越来越普遍地被认为是衡量优秀教师的一个特质，是教师专业成长与个人发展的关键因素。因此，教师的反思极其重要。接下来，谈一谈反思对于教师自主发展的重要价值。 其一，反思有助于强化教师自主发展的意愿。教师的反思不仅仅关注外在的教学技术发展，教师的专业伦理、情感意志、自主发展的的责任与态度都是其应有的内容。通过对这些因素的反思，教师会发现自己在这些方面存在的不足，并在外界的科学引导下和内在动机的激发下，主动强化自己的专业发展意识，培养积极的专业发展态度。首先，任何职业都要讲究其职业道德，教师也不例外。在注重师德师风培训、树立崇高职业意识的今天，反思应该成为师德的一个具体体现。只有具备崇高职业道德的教师，才会从促进自身教育教学实践水平和能力的角度，不断反思自身的教育观念、教育行为以及整个教育情境中存在的问题。其次，反思的本质是一种主体自主发起而进行的意识活动。教师只有从内心认识到反思的重要性及其对自身专业发展的重要意义，才会做自己的监督者，才能在专业化的过程中提升自我、丰富自我、超越自我。因此，倡导教师反思本身就是一种加强教师自主发展意识的建设过程。再次，教师的反思可以帮助教师确立人生追求的价值和目标。有高水平反思道德的教师，会将自己对教育事业的使命转化为对教育工作的高度热情，这种高度的自觉性使得教师可以心甘情愿地作出更多的牺牲和奉献。因为这种奉献所得到的是心灵上和精神上的巨大满足。 其二，反思有助于改善教师的教育行为，提升教育实践的合理性。教师的教育实践是否合乎教育规律、合乎新的教育理念，是否真正以学生的发展为目的，是否科学有效，既需要他人的评价，更需要教师不断地自我反思。波斯纳曾经指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地反思，他的专业成长将受到极大的限制。教师只有通过对教育教学中的问题进行反省、思考、探索，并作出理性的判断、选择和整理，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，才能克服固有的教育习惯，以审慎的方式行动，不断调整和改善自身的教育行为，从而促进教学观念的转化，提升教学能力，更好地解决教育教学问题和完成教育教学任务，从而不断提高自己的专业素质。 其三，反思有助于教师将知识和经验转化为个人理论，生成教育智慧。实践出真知。教育实践需要理论，更需要智慧；需要行动，也需要反思。使教师成长为优秀教师的，不是其知识或方法，而是教师对学生、对自己、对教育目的所持有的信念，是教师在教育实践中表现出来的教育机智和批判反思能力。反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁；教师反思既是一种对行动的深思过程，又是一种对不同的、不一致的看法的权衡、选择过程，同时还是一种对经验的重新建构过程。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中所蕴含的原理，使经验升华为理论，帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，指导其今后的教育教学实践。同时，教师只有在教育实践中不断地反观自照，对自己的思想、心理感受和经验不断地反思、总结与提升，将个人理论不断地生成和融合于现实的具体的实践活动中，才能在教育实践活动中减少盲目性，增强自主性，克服片面性，增加全面性，这样，才有可能不断趋向教育智慧的境界。 其四，反思有助于促进教师专业精神和职业品质的发展。反思是个体对于自身知识、意志、观念的审视与重构，是个体对于自身过去或当前行为、经验、实践活动的反省与调节，具有强烈的批判性和指向性。教师的根本职责在于育人。教师需要对自己教育教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观，以及自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验，进行反思和评价，这样才能促使自己的观念不断更新、发展，进而不断提高自己的研究意识和能力。实际的、全面的、深刻的、习惯性的反思，是促进教师专业精神发展的关键。在反思中，虚心、责任感和执著的品质是教师反思行为的有机组成部分。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是一种对事业、对学生、对自己的责任感。教师通过自觉反思，才能更好地履行自己的职责和义务，才能把个人专业发展与教育的终极目标联系在一起，从而不断提高自己的专业素质，形成爱岗敬业、虚心好学、追求完美等优良的职业品质。 总之，教师