在牛肚子里旅行(详)2李（一）.docVIP

29牛肚子里的旅行 李文嫣 教学目标： 1.在阅读过程中学会本课8个生字，运用学过的方式理解并积累“贮藏、细嚼慢咽”等词语。 2.正确流利地朗读课文，了解红头在牛肚子里旅行的过程和牛胃的特殊构造及功能。 3.学习根据提示来概括段落的主要意思。 4.从红头和青头的故事中，感受朋友之间的友谊。 教学重、难点：学习根据提示来概括段落的主要意思。 教学过程： 一.谈话引入，揭示课题 了解本文的题材 1.二年级时我们就学习过科普童话——《微波炉的话》、《人体内的修理工》，通过学习了解一些科学知识。今天我们学习的课文也是一篇科普童话。板书课题：29 在牛肚子里旅行 2.你喜欢这个课题吗？为什么？ ★评价：作者把一场惊险的经历写作 “旅行”让我们觉得很有趣，你关注到了文章的写作方法和题材，又文章课题用拟人的手法介绍了（谁）在牛肚子里旅行呢？（红头在牛肚子里旅行。）这一定是一篇非常有趣的科普童话。 3.课前我们进行了预习，请同桌互相批改练习1。抽读，正音。细嚼慢咽（多音字）错的课后订正。 二.学习1—7小节，试着概括故事的起因 1. 下面我们就跟随着红头一起开始这段旅行。打开书，轻声读读课文1—7小节，哪一小节描写了红头被吃时的情景？ 2.交流，出示课文第7节，齐读。这一小节主要写了什么呢？请你读一读，再认真想想，然后翻到课后词句活动室第2题写一写。按照这三个步骤开始吧。指名说，（大黄牛吃到嘴里去了） 谁能根据提示，说说这一节的主要内容？ 出示：红头和草被（被大黄牛吃到嘴里）。指名说。板书：嘴 3.师指导：根据提示归纳小节主要意思时，老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括了这一节的主要意思，提示的部分说的是——谁，而你写的部分就是说清了——怎么样，归纳一个小节的主要意思时，一般就可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括，有结果的话还可以说清结果怎么样，在写怎么样时，一般先找到能体现节意的关键词句，再用简练的语句进行归纳。以后我们就可以用这样的方法来概括节意。 先准确地找到主要内容（关键词句？），用简洁的语言，把主要内容写通顺，写完整。 三.学习8—20小节，了解旅行过程及牛胃知识，巩固概括节意的方法 （一）了解红头的旅行路线： 1.红头就这样不得不开始他在牛肚子里的旅行。默读课文8—20节，划出描写红头的句子，简要说说红头的旅行路线，完成练习3（1） 2.交流反馈，板书： 牛嘴 第二个胃 第一个胃 （二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子 1.对于红头来说，这是一次怎样的旅行？我们来读读红头说的话，想想你读懂了什么？完成练习3（2）。 2. 交流并指导朗读，读出红头紧张、害怕——绝望——悲哀——感激的心情变化。 （1）“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 ★预设：借助朗读小助手能帮我们读懂句子，读好句子。这里的朗读小帮手是那个词？（拼命） 从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样你读出了什么？怕什么？（紧张丢掉性命）谁能把红头紧张的心情通过你的朗读读出来。谁再来试试？从你的表情中我也感受到了红头此时的心情。男生一起来读好这句句子。 （2）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！” ★预设：在这里省略号表示断断续续，从断断续续的话语中，你感受到了什么？（ ）旅行时最怕的就是和外界断了联系，红头这次旅行随时面临这种危险。这句句子读好不容易，谁再来试试？（ ）带着这种感受一起来读一读。 下面三句话中的朗读小帮手分别是哪些词？（大哭、悲哀、高兴）让我们借助这些朗读小帮手来读好下面这三句话 （3）“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。 带给你什么感受？他觉得自己这次肯定会死的。他已经（绝望了）。女生带着这种感受来读好它。 （4）“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 ★预设： 你读出什么了？（反问句）这句话的意思是：你说这些对我没有用。从这句反问句你读出什么了？（红头对自己能活着回去很绝望。）指名读（读出绝望之情）这里的朗读小帮手是那个词？（悲哀）来，读出这种悲哀的语气。 （5）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.……” ★预设：通讯又断了，不过这里的省略号的作用和前一句不同，它省略了红头还要对青头说的话，联系课文内容想想，它还要对青头说了什么呢？（我会坚持走出牛肚子的） 这些标点符号用得真准确 3.带着你们的感受再来读读红头说得的话，也许会有更深的体会。师生合作朗读红头说的话。 红头和草先被（牛吃到嘴巴里），它拼命大叫（“救命啊!救命啊!”）；他着告诉自己的朋友（“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”）当他得知自己将被吞进牛肚子，它大哭起来（“那我马上就会死掉了!”），它咬牙不让自己失去知觉；然后它在牛肚