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田 园 诗 情（课堂实录） 摘自《小学语文教师》 整理：吴丽平 一、读懂，读出意蕴来 师：谁来读一读这句话？（第一自然段） （荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。） 一生抢着读，读的字音正确。 师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。 一生又读。 师：（笑了）课文读懂了吗？主要写了什么？ 生：荷兰的马、牛、牧场、牲畜…… 师：谁再读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词） 师：为什么这样读呢？ 生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。 师：这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。 生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。 师：[小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。] [评析：细节，不留心就容易错过。这是一个语言训练点，是指导学生进行言语训练和续读指导的一个好素材。教学不是简单的“告诉”，而是耐心而巧妙地引领、唤醒，开启学生的心门，开放学生的思维。] [思考：两个目的：1、总起句概括全文的训练。2、并列的几个内容，最想强调的放在后面。] 二、品味，诗情在哪里 师：题目中“田园”一词，你们懂吗？ 生：懂！ 师：“诗情”呢？ 生：…… 师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？ 生：像诗一样，很有感情。 生：人到那里就想做诗。 师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 第二自然段 1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？（许多牛） 2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。 生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 3、你见过郁金香吗？什么样？ 生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。 4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？ 5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳…… 6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会…… 这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？ 继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。 甲生：牛犊跑前跑后，活象顽皮的孩子。我觉得牛犊很可爱！ 乙生：作者把他当作小朋友来写的，很有意思。 老牛仪态端庄，好像牛群的家长。它好像在哄着自己的孩子玩。 师：你的想象真丰富。它们生活得怎么样？ 生：自由！幸福！ 师：多么幸福的在一家啊！真是诗一般的生活。 生：老师，我有个问题，为什么牛背上还盖着防潮的毛毡呢？ 师：这个问题也是我想问大家的。你们看，所有的牛背上都有毛毡吗？ 生：不是的，（用手指指插图）只有这一个有。 师：想一想，这头牛怎么了？ 生：快生小牛犊了。 师：有点像。 生：生病了？ 师：我也说不清楚。但有一点，我们发现了，这头牛需要特殊的照顾。你们看，这里的工作人员多么细心呀，牛群在这里生活的多舒服呀！ 生：还有，有的站立不动，仿佛在思考什么。写得多有意思呀！ 师：他在思考什么呢？“谁给我们安排下幸福的生活”？ 生：哈哈…… 7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！ [评析：这部分教学，“田园”易找，“诗情”难寻。学生读了课文，对“田园”的理解很快把握住了，就是指的牧场，指的草原上的水、草、花、牛、马等等。但是，“诗情”是什么？“诗情”在哪里？这是学生需要感悟的，也是教学的重点和难点。教师引导学生想象美景，引导学生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛与花草的和谐，这和谐的环境不就是一幅画吗？诗情画意，尽在其中。学生在读中想象，再读中回味，在想象中读，在回味中读，诗情画意入目入心。] 三、如果，你是一匹骏马 1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？ 甲生：我最希望得到一大片草原，想怎么跑就怎么跑。 乙生：…… 2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？ 3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。 生读 4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？ 生：饮料！ 5、多好的象形！读好这一句话。 学生练习读。 6、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？ 生：自豪，满足。 7、带着这样的