《圆的周长》教学设计（一）.docVIP

厦门市大同小学 PAGE PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《圆的周长》教学设计表 一、教材分析： （一）教学内容分析 《圆的周长》选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节。是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承上启下的作用。本课教学中圆周率的理解在传统课堂中存在计算量过大，知识抽象等难点。 （二）教学对象分析 本课的难点为圆周率意义的理解。而六年级学生已具备一定的电脑操作能力，并且在《圆的认识》一课中，学生已经初步对“几何画板”这个数学软件进行了解并使用，为本课圆周长与直径间的关系探究做好准备。因此，在本课的教学活动，着重突出学生的主体学习地位，小组合作进行探究，并通过白板优势和网络优势为学生的自主学习提供素材和发挥学生个性的平台。 （三）教学环境分析 为了让学生独立使用几何画板进行圆周率的探究，和通过论坛跟帖进行分层学习和利用网络学习论坛进行发帖及课堂教学的延伸。突出突出学生自主学习探究，发挥其主体性，及根据我校的实情选择计算机（网络）教室环境。教师使用交互式电子白板。 二、教学目标 知识与技能：通过观察、类比、猜想、几何画板探究操作、比较、分析、合作交流等活动，认识圆的周长，初步掌握圆周率的意义和近似值；初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。 过程与方法：培养学生的观察、比较、分析、综合、和动手操作能力。培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力，培养学生的合作意识。 情感态度与价值观：初步学会透过现象到看本质的辩证思维方法。结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。利用数学软件几何画板和借助网络平台，提高学生信息技能和培养学生利用网络资源了解未知事物的意识。 三、教学重难点 重点：圆的周长的计算。 难点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。 四、教学方法、过程及整合点 步骤 目标与内容 教学方法及设计意图 整合点与软件 一、设置悬念，激趣导入 目标：圆的周长的概念的教学。 1、羊羊赛跑运动会情境导入，设疑激趣。 出示：喜羊羊沿着边长是4米的正方形路线跑，沸羊羊沿着直径5米的圆形路线跑，同时出发，结果同时到达。 2、类比迁移，揭示课题。 师：请同学们仔细观察，这次比赛公平吗？谁才是真正的冠军呢？ 学生进行猜测： 师：判断的依据就是他们所跑的路程是否相同，如果要兔子所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求？ （学生到白板前移动喜羊羊感知正方形的周长。） 师：如果要求沸羊羊所走路程，实际是求圆的什么呢？ 揭示课题：圆的周长（板书） 师：那么圆的周长该怎样求呢？通过今天的学习同学们就可以当一位公正的裁判判断胜负了。 （设计意图：以旧引新激疑。通过有趣的情境激趣，并以原来认识正方形的周长知识为铺垫引出圆周长的概念知识。） PPT动画： ①羊羊的赛跑动画，在课始有效激趣。 ②通过对比有效梳理和对比正方形的周长和圆的周长的概念迁移。 交互式电子白板：图片拖动（通过学生拖动图片，不仅深刻感知周长的概念，而且在课始调动学生的积极性，增强师生互动及生生互动。） 二、操作探究 三、小组合作明理 四、圆周率的自学与数学文化熏陶 五、总结规律 六、分层训练 七、总结 目标：直观感受测量圆的周长的方法。 1、协作探究，初步感知测量方法。 2、创设矛盾，引发思考 。 目标：引导学生利用几何画板主动探究圆周率。 1、复习旧知，类比迁移。 2、借助几何画板，探究一般规律。 3、学生利用白板演示，直观汇报验证结果。 目标：引导学生利用学习论坛自学圆周率的相关知识。 1、利用网络论坛，进行圆周率的概念自学。 2、自学反馈： 3、白板快照，评价学生的巩固练习。 目标：探究圆的周长的计算公式。 1、总结圆周长的计算公式并进行初步运用。 2、借助生成，解决问题。 目标：引导学生利用学习论坛分层巩固学习。 1、借组网络平台，实现分层教学。 2、白板快照，评价学生的巩固练习。 3、课后延伸，了解学生在论坛中对于本课的提问。 回顾本课，总结收获 出示：小组讨论：如何测量圆的周长。 学生讨论交流，汇报。 生1：可用绳子绕圆一周，再用直尺测量绳子长。 生2：用圆在直尺上进行滚动测量。 生3：用软尺测量。 师：同学们的想法还真多，那如果把美丽的鼓浪屿看成一个近似的圆，要测量它的周长还能用上面的方法测量吗？ 师：那如果老师手上有一条绳长6dm绑着一个小球，绕转一周，小球绕一圈得轨迹能测量吗？ （设计意图：通过层层递进设疑解决现实生活问题，探索出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长。并制造矛盾，引发思考。激发探求圆周长计算的普遍方法。） 师：我们知道正方形的周长是边长的4倍，那圆的周长是否也与某条线段存在关系