M16-如何开展蒙特梭利主题教学.docVIP

如何开展蒙特梭利主题教学活动 阮照稳 2011-5-19 蒙氏老师在开展蒙特梭利五大领域教育的基础上，一般在开设蒙氏课程（大地蒙氏或蒙氏双语班）一年之后，即可开展蒙特梭利的主题教学活动。 有关主题教学的具体规划，请按以下路径查阅： 园园通—信息通—蒙特梭利课程—蒙G参考资讯—蒙Gb蒙氏教育文库—文A5《混龄班的课程编排（一）》。 本文主要谈论如何从事蒙氏主题教学活动。 主题教学不同于蒙氏工作室中的幼儿个体工作，它是幼儿群体参与的活动，即团体活动或叫集体活动，一般都在三人以上一起进行的活动，而且有鲜明的主题。 一、主题教学活动的目的 将蒙特梭利教育方法融入到“中国化的集体教育活动中”，仍然体现直接目的只有一个，活动内容层次性，活动方法多样性，活动形式游戏性，活动材料自选性，让每个幼儿快乐参与。 将蒙特梭利教育内容扩展到生活中，扩展到社会化的活动中，扩展到各项教育活动中，以丰富幼儿的生活经验为核心，以幼儿在各项活动中实践体验为基点，将工作材料变化发展，工作方法创造延伸，使蒙台梭利教育与现代教育相融合。 二、主题教学活动的方法 1．环境创设，三方互动 重视人文交往环境、主题教育环境和自发性学习环境的创设，三种环境互相作用，构成“有准备的环境”，让幼儿在宽松、和谐的氛围中主动发展。 A．人文交往环境 幼儿所受的人文交往环境的影响主要来源于三方面，即教师、家长和同伴。课程中注重体现教师的多种角色，帮助教师指导家长开展家园共育，同时培养幼儿同伴间的和谐发展。 B．主题教育环境 主题教育环境是幼儿自发自主探索的发源地，本课程围绕主题这一核心经验，根据需求与幼儿共同创设主题展示墙、主题展示台以及主题活动区域，以多种形式营造温馨、真实、有价值的主题环境。 C．自发性学习环境 自发性学习环境是幼儿获得学习经验的有效途径。本课程的自发性学习环境由工作材料、选择活动及工作秩序三者构成。 2．实施策略，三者融合 采用感觉教育引领、领域自然渗透、主题教育整合的实施策略，通过三种策略的共同作用，提升幼儿探索的积极性，促进幼儿的全面发展。 A．感觉教育引领 将感官发展融入各领域的活动中，以立体的木质教具、具有蒙特梭利理念的纸面教学具为载体，以生活化的活动为体验，通过视听嗅味触多种感官刺激，促使幼儿获得丰富的感性经验。 B．领域自然渗透 在注重经验纵向联系的基础上，关注不同领域经验之间的相互渗透，即考虑纵向系统性的同时，也考虑到各领域之间的横向联系。 C．主题教育整合 以幼儿的日常生活、社会生活为主要的教育内容，提升幼儿的实际经验，选取幼儿感兴趣的话题为核心经验，通过主题将活动整合在一起。 3．一日活动，三位一体 以团体教育活动、区域自主活动、户外体能活动构成幼儿在园的一日活动，依各种活动特点有团体、小组、个人三种形式相互融合，相互补充，满足不同活动的需要。 A．探究性的团体教育活动 以生活化主题为核心，丰富幼儿的生活经验，促进幼儿认知能力的发展。 B．差异性的区域自主活动 以尊重幼儿个性化发展为基础，让幼儿在感官发展区、社会生活区、语言表达区、科学文化区、数学智能区、音乐表现区、美术创意区各个区域中，自主选择，自主探索，主动成长。 C．游戏化的户外体能活动 尊重幼儿体能发展的特性，开展形式多样、内容丰富的体能游戏：传统经典游戏、徒手操、器械游戏、观察活动、体验活动、益智游戏等等。 4．多种材料，多方共享 A．教师用的材料 教师用的教学材料，包括木质的教具、创新的立体蒙氏教具和大量的纸面教具；也为教师提供完备的活动案例，包括团体教育活动、区域自主活动、户外体能活动；为了方便教师教学，还提供一些多媒体资源，如配合团体教育活动使用的录像和动画课件，将影音教学引入活动，使教师教学更轻松；还为教师提供教具操作示范的光盘和操作手册，让教师直观了解蒙氏教具的操作（见视讯通）。 B．幼儿用的材料 幼儿除了蒙氏教具（主要为木质材料，大地蒙氏25种，蒙氏双语班88种）之外，还有供三年幼儿用的《蒙氏练习册》纸质材较六册。另外，还有大量的利用废品制作的自制材料等，充分满足了幼儿的学习需求。 三、主题教学活动举例 1、主题教学活动名称：圆圆的物品 2、主题教学活动分组：每组5名幼儿 3、主题教学活动过程： A．先分组讨论类别： 圆圆的物品有哪些种类：如圆圆的食品、圆圆的用品、圆圆的玩具、圆圆的衣饰、圆圆的其它 B．在每一种分类里指出哪些物品 如圆圆的食品类中有饼干、包子、苹果、桔子、橙子、李子、杏子、葡萄、布林等。 C．让幼儿去寻找每一件圆圆的物品的实物或图片或自制，最好是实物。 以下是幼儿主题教学活动“圆圆的物品”的成果展示：