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辛苦 快乐 平凡 精彩 　　名师速写 　　“当我们看淡了自己，满眼都是他人的时候，别人的心里就会有你，这是教师的本分。”人如其言，朴实而真诚。32个教育春秋，她从意气风发的青年教师变成了经验丰富的骨干教师，而今成为德高望重的特级教师，唯一没变的是“眼里有人，心里有人”。在学生面前以“若愚”彰显“大智”，在教师面前用“服务”引领方向，她就是北京市顺义区教育研究和教师研修中心的高中生物教研员、北京市特级教师乔秀芹。 　　“教育的本质是学生的‘自悟’，教师的职责是促使‘自悟’的真实发生。”乔老师是这样说的，也是这样做的。19年高中教学她以“循循善诱”扬名，深得学生的爱戴；13载教研员生涯她用“服务”建功，博得教师的信赖。她很少言及“我怎样想”，心里装的都是教师们的需求。讲理论结合案例，引导课改高屋建瓴，教师感觉眼前云开雾散；传经验结合课例，分析问题入木三分，教师感觉“好用、会用”。 　　作为顺义区学科首席教师、区名师工作室主持人，乔老师从不把自己当成“导师”。“工作室里没有师徒关系，我们是为探索学科课改一起‘工作’的同事。”她用隐性的引领，带动骨干教师立足课堂真情境，研究教学小问题，提出变革小策略，明确课改大方向，名师工作室成为名副其实的学习共同体、研究共同体。“教研员的职责是发现、引领和帮扶。”乔老师还对自己的话做出了解读：“发现，就是要发现苗子，发现潜能，发现进步；引领，是要引领方向，引领理念，引领方法；帮扶，要注重过程帮扶，帮在迷茫时，帮在困惑时，也要帮在成功时。”乔老师了解需求时贴心，引领方向时用心，过程帮扶时热心，有效促进了全区高中生物教师的专业发展。 　　顺义区的一位生物老师说：“乔老师在我们心中是颗耀眼的星，她的光亮不是显示自己的荣耀，而是为了引领我们前进的方向。” 　　（北京市顺义区教育研究和教师研修中心 单海霞） 　　一直以为，喜欢生物学的人是幸福的，因为生物学的研究对象是大自然中鲜活的生命，也包括人自身；生物学的发展与人类的生活、生产、周围的生态环境息息相关，是既有广阔发展前景，又特别有趣、有用的一门学科；一直以为，喜欢当老师的人也是幸福的，特别是高中教师，因为这是一个特别阳光的职业，工作对象始终是充满青春活力的年轻人。正是基于这样的认识，1985年北京师范学院生物系毕业后，我回到了自己的母校――顺义区杨镇一中做高中生物教师。19年后虽然调到区教研中心做了高中生物教研员，但一直没离开我喜欢的生物这个领域。人一辈子能从事自己喜欢的事业，是幸福的，从这个角度说，我是个幸福的人。 　　心在哪里，收获就在哪里―― 教师是专业化的工作 　　对于教师来说，某个学生可能只是其教师生涯的一个过客，但对一个孩子来讲，某个教师可能是能影响他一生的人。教师是一个专业性很强的工作，对此要有敬畏之心，老实做人，不图捷径；扎实做事，真心付出。 　　教师的专业性体现在以人育人。教师的一举一动都在几十双学生的眼睛下“暴露无遗”，对学生的影响有时我们都意想不到。记得一位我曾教过的学生对我说，“有次实验时我想改我的实验数据，被您看见了，您特别严肃地说实验数据是第一手资料，真实性第一，可以分析数据为什么是这样的，但不许更改”；女儿的一个同事也是我的学生，他和女儿说起高中最喜欢上生物课，现在写工作流程图使用的还是我教给他们做思维导图的方法，甚至?记得我在课堂上做这个动作时的神态。我没想到过了这些年，学生还记得这些细节。可见教师自身的治学态度、言谈举止对学生潜移默化的影响是多么的不容小觑。 　　教师的专业性体现为丰厚的专业底蕴。特别是生物学科，发展很快，学生获得资源的渠道也特别多，要跟得上时代的要求。如为了做到在“免疫”教学时心中有数，我和老师们一起学习大学教材《普通生物学》和医科大学生教材《基础免疫学》，调查高中生出生以来的免疫接种情况，通过电视等专题节目关注当年正在流行的传染病，也向做专科医生的学生家长请教。作为一名教师，应该做到学习生活化、生活学习化，让学习成为生活的一部分，这是职业需要也是专业需要，有了丰厚的专业知识作后盾，教学才能深入浅出、游刃有余。 　　教师的专业性体现在以生为本。学科教学也是为促进学生的全面发展和健康成长服务的，任何时候尊重学生的主体地位都不是一句空话，所以教师课上要能为学生提供适合的学习材料、合适的内容呈现方式，能用科学、简洁、生动而富于启发性的学科语言准确传递知识、引领学生的思维。生物学是以观察和实验为基础的时时自我更新的自然科学，要创造条件让学生充分动手、动脑，在观察、思考甚至争辩中获得知识和发展能力；探究和体验是非常重要的学习方式，需要教师有善于发现的眼睛、善于倾听的耳朵，能给学生创造一个和谐的课堂氛围。课上可以很安静，甚至有短暂的留白，让学生回味、思考；也可以很热闹，学生要做到有话敢说、有