吴敏柳林风声教学设计.docVIP

《柳林风声》教学设计 柘汪友谊小学 吴敏 内容简介： 《柳林风声》是适合围坐在暖暖的火炉边，大家一起听的故事。当在雪地里冷得直打哆嗦的鼹鼠和河鼠终于进到獾先生舒适的家，钻进带着肥皂香味的被窝；当他们第二天起床看见餐桌旁吃着荞麦粥的两只小刺猬时，当蛤蟆先生跳上令他心弛神往的那辆豪华汽车，“轰隆”一声发动引擎，然后扬长而去的那一刻，听着故事的眼睛都会迸出光芒，几乎想立刻跳进那个童话世界。《柳林风声》不仅带读者经历动物主角们随着季节变化的生活故事，还生动地刻画了柳林中萦绕的友谊与温情。 阅读要点： 1．本书的最大特点在于它充满了丰富的想象色彩，作者运用了很多幽默滑稽的笔调，使之更具神奇色彩，更有艺术魅力 ，从而深受孩子们的喜爱。 2．本书故事并不十分复杂，但情节跌宕起伏，悬念迭出，具有很大的吸引力和感染力。书中还配有多幅线条简洁，形象夸张的图画，可以帮助孩子们更好的理解文字，丰富想象。 3．这部作品把家的气氛描述的详尽而又温馨，让我们在营造的家的氛围里再次感受到了细小温馨的爱的故事，细细品味，我们还可以感受到那丝丝温暖而又悄然无息的东西，这就是友情。 学情分析：??四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师应在激发学生阅读兴趣的基础上引导孩子学会自主阅读，学会与同伴交流分享，从而引导孩子们进行更广阔更深入的阅读，养成良好的阅读习惯。 在进行本次班级读书会之前，孩子们已经利用课外时间阅读了该书。（《柳林风声》与《上下五千年》是我们年级本学期必看的两本书，从学期开始至今，每天看课外书，而且时间必须在半小时以上，这已达成共识，不需布置但都知必须完成的家庭作业。） 教学目标： 1、创设轻松愉悦的课堂氛围，通过“聊书”的方式让学生学会读书方法，学会与同伴进行交流，乐于分享。 2、让学生喜欢阅读，培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、通过对本书的阅读，感受故事中浓浓的友情，培养互相帮助、积极乐观的向上精神。 4、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合，从而提高阅读能力，陶冶学生情操，提升语文素养。 教学流程： 一、谈话导入 1、同学们，《芝麻开门》的作者祁智曾经在和一个小朋友的对话中说过这样一句话：“我就在书中等你。”（出示句子，指名读） 2、“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作者永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们轻轻翻书的时候，就和作者开始了这美妙的约会。 二、感知内容 1、现在每位同学的桌子上都有同样的一本书——《柳林风声》。那谁又在书中等我们呢？看来和我们约会的小动物还真不少呢。在这么多的小动物中，主要动物是谁呢？（看课件）瞧，这就是鼹鼠、河鼠、獾和蛤蟆。你能用一些词语来形容他们吗？ 2、同学们，这本书看上去挺厚的，有两百多页，但其实，它就跟我们平时学的课文差不多。看看书名，我们很自然的会想——这是片怎样的柳林？在这片柳林里，小动物们之间发生了哪些有趣的故事？（交流书中相关的句子） 3、现在谁能把几个问题连起来回答？ 4、小结：你瞧，这样一说，这本书就被我们读得很薄了。 （设计理念：方法比结论更重要，教师应该教给学生阅读的方法，引导学生运用所学方法自主进行课外阅读，从整体入手，把握全书大意。） 三、书海大冲浪 1、画线路图： 接下来我们就一起随着鼹鼠，再次回顾它惊险刺激又温馨感人的冒险大旅行。请你和小组伙伴一起合作，为他的这次旅行画一张路线图，喜欢的话，还可以把每一处的特点画出来。 （1）播放节奏欢快的音乐，四人小组合作画线路图。 （2）实物投影出示，选择不同画法的几组一起交流。 （设计理念：“独学而无友，孤陋而寡闻。”本环节的设计，不仅仅是对故事内容的回顾，更培养了相互合作的团队精神，让他们互相影响，共同提高。） 2、闲聊獾、鼹鼠、河鼠 （1）蛤蟆偷窃、飚车、出车祸、入狱又越狱，一连串的冒险使它连自己的老宅都被黄鼠狼和白鼬占领了。但最后它洗心革面，赶走了侵略者，夺回了家，成为森林中最受尊敬的动物之一。这一切除了他自身的一些因素，还有很关键的原因是他有几个好朋友，你们知道是谁吗？（獾、鼹鼠、河鼠） （2）那就让我们一起来聊聊它们吧。它们究竟是怎样的小动物，为蛤蟆做了些什么？从书中找出有关句子，和同伴互相交流. （3）集体交流。（课件出示两个片段，指读） 片段一：和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。 片段二：哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。 片段三：力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着