倒数的认识教学教案.docVIP

《倒数的认识》 汶水中心校：石代容 教材分析 本课的内容是义务教育课程标准实验教科书第三单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标 1、学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。 2、学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。 教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数　 教学难点：1、0的倒数的求法。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 引入课题 师：今天的这节课我们首先来玩个猜字游戏。（屏幕出示：吞、呆）这两个字，这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？ 生1：吞字交换上下两部分变成吴（板书：吞——吴） 生2：呆字交换上下两部分变成杏（板书：呆----杏） 师：真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里两个数之间也有这种有趣的关系. 师：你能把5/6倒过来写吗？7/2呢 生：5/6倒过来写是6/5 ，7/2倒过来写是2/7（师板书：5/6--------------6/5 7/2----------------2/7）　　 师：你能根据分子、分母的位置关系给这几组数取个名字吗？ 生（异口同声）：倒数 师：那什么是倒数呢？大家想知道吗？ 生：我们想知道。 师：今天啊，我么就来研究倒数的有关知识（板书课题：倒数的认识） 二．引导发现倒数的特征 师：刚才我们写出了两组倒数 5/6--------------（6/5） 7/2----------------（2/7）　请同学们迅速地算出这两个数的乘积，比比看谁算的快！（学生计算） 师：：通过刚才的计算你发现了什么？ 生1：我发现5/6×6/5=1 7/2×2/7=1 生2:我发现他们的乘积都是1 师：象这样, 乘积是1的两个数我们就说其中一个是另一个数的倒数,比如: 5/6是6/5 的倒数，也可以说这两个数互为倒数.师板书乘积是1的 两个数 ） 课件出示:生齐读倒数的意义。 师：这句话中哪些字非常关键呢?你是怎么理解互为的意思? 生1：我认为“互为”一词很关键。 生:2：“互为”是指两个数的关系。 生3：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 生4：我举个例子来说，比如“3/4和4/3互为倒数”就是说3/4是4/3的倒数，4/3是3/9的倒数。 师：同学们说得非常好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗？ 生：学过，在五年级时，我们学过因数和倍数。比如：15是3的倍数，3是15的约数。 师：对，我们今天学习的倒数与约数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。 师：你能说出互为倒数的两个数吗？ 生1: 3/5和5/3 生2： 5/6和6/5 …….. 师：× = 1，那么我们可以说和互为倒数” 这句话还可以怎么说？ 生： 的倒数是，的倒数是。 你能照样子，结合黑板上的例题，说说算式中两数之间的关系吗？（自己小声说给同桌听听） （7） 阅读教材 ，进一步理解倒数的意义。 （ 生阅读教材） 师(强调)：只要是乘积是1的两个数都是互为倒数。 师小结：刚才我们了解了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 师：看来同学们学得不错。现在老师要考考大家，是不是真正理解了倒数的意义。 判断正误，并说明理由。 （1）3/8 +5/8 =1，所以 3/8的倒数是5/8 。 … … …（ ） （2）因为4/7 ×7/4 =1，所以是 4/7 倒数。… … …（ ） （3）××=1，所以、、互为倒数。（ ） 生1：第一题是错误的，乘积是1的两个数互为倒数，而这道题是两个数的和是1，所以这两个数不是互为倒数生2: 4/7和7/4互为倒数，但应该说4/7是7/4的倒数，或者4/7是7/4的倒数，他们是相互依存的。所以，这道题也是错误的. 生3：乘积是1的两个数互为倒数，而这道题是三个数乘积是1，错误的 师：同学们，你们真棒！不但判断出正误，还很清楚地说出了理由，老师很佩服你们，继续努力！ 师： 刚刚我们认识了倒数，并且结合例题找到了互为倒数的两个数的特点，我