发展心理学—第八章 幻灯片.pptVIP

马西亚（Macia）关于同一性发展 的观点—— 根据同一性形成与否以及是否进行同一性探索，可以将青少年的同一性发展分为四种状态： 同一性弥散：青少年未经历探索同一性的痛苦过程，也未形成自我同一性。他们的生活往往缺乏目标。 同一性封闭：青少年在未经历探索同一性的痛苦过程的情况下就形成了明确的同一性，往往是家长或老师指定的同一性；此时青少年的同一性往往是脆弱的。 同一性延缓：青少年正经历着探索同一性的痛苦，但尚未找到自我的同一性。他们积极主动，同时又充满烦恼与矛盾。 同一性达成：青少年经过探索，最终获得对自我同一性的认识。他们自信、独立、生活目标明确。 一些研究表明，在青少年期，同一性弥散、同一性封闭和同一性延缓这几种状态是随年龄增长而逐渐减少的，而同一性达成则随年龄增长而逐渐增加。这说明，四种同一性状态区分法可以在一定程度上反映青少年同一性的发展过程。 批评意见—— 艾里克森根据西方文化而构建同一性理论，但他却认为，同一性理论具有跨文化的普遍意义。事实并不然。 有的研究者认为，马西亚的同一性发展理论将同一性的四种状态看成是同一性发展的过渡性状态，这不符合艾里克森关于同一性形成的思维；此外，不同文化背景下青少年形成