《发烫的手指》教案.docVIP

发烫的手指 一、教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读本课的9个生字：“维、馆、亢、委、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 二、教学准备： 相关课件 三、教学重点和难点 正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 四、教学过程 一、 激发兴趣，导人新课。 1、师：音乐无处不在，总能为我们带来美的享受，当我们快乐时，听听音乐会增添愉悦的气氛。当我们伤感的时候，听听音乐会缓解我们的情绪。现在就请小朋友们欣赏两段乐曲，说说它们分别给你怎样的感受。 2、生：第一段音乐的声音高。师：我们可以用“高亢激昂”来形容它。出示：“高亢激昂”和老师一起读，师范读。 生：第二段音乐的声音低。师：我们可以用另一个词语来形容它“委婉深沉”。 出示：“委婉深沉”这回的声音应该柔和一些，师范读。 师：谁能再来读读，指名读。学习一下这两个生字：“亢”，让我们一齐来书空，“委”，减一减的方法，“枯萎”的“萎”去掉“草字头”就是“委”。 3、师：一段音乐既情感激烈又深沉动人我们可以用这样的句子来形容，出示句子：“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……”师范读，指名读，评价，学着他的样子来读读。 4、如此曼妙的乐曲就是这样地回荡在二百多年前维也纳的一座小旅馆里。 出示第一小节，师：请轻声地读读第一小节，学习里面的生字。学生自读。 师：这两个生字都学会了吗？学习生字：“旅馆”，学习生字：“馆”，注意右边的笔顺，指名说说笔顺，集体书空；“维”，换部首。维也纳是世界音乐之都，今天学习的课文故事就发生在这里。一起读读第一小节。 5、过渡：这么美妙的音乐真是让人沉醉，走进第四十三课 出示课题：43.发烫的手指 引读课题 师：看了课题，你有什么问题？ 生：手指是谁的手指？手指为什么会发烫？（随机板书：谁？为什么？） 二、整体感知，了解大意。 1、过渡：那么就请小朋友们带着问题听一听课文故事。 2、交流：师：课文讲的是谁的故事？生：贝多芬。（板书：贝多芬）师：看这就是贝多芬，出示：贝多芬是德国一位伟大的音乐家，晚年他患上了失听症，几乎听不到任何声音，对于音乐家是多么沉重的打击呀，但就是这样他创作出了举世闻名的命运交响曲。一起读读这句话，这两个生字你学会了吗？“芬”，你有什么要提醒大家注意的吗？注意读音前鼻音，换部首的方法；“伟”，我们一起来分析一下他的字型结构。 3、师：贝多芬的手指为什么会发烫？请小朋友们读读课文用直线划出贝多芬的手指发烫的原因。 三、精读课文，明白道理。 交流：“原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。” 师：谁来说说贝多芬的手指为什么会发烫呢？（板书：弹得太久）师引读。出示：“太久，都”。抓住这两个词语读读这句话？学习一下里面的生字“凉”集体学习。贝多芬练琴弹了很久，弹到手指都发烫了，你觉得贝多芬练得怎么样？ 生：我觉得贝多芬练得很认真。（板书：刻苦努力） 师：自己读读第三小节，找找还有哪些句子也能看出贝多芬弹得很认真？交流：“透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。”指名读，点评。抓住“缝”字音，强调后鼻音，读词语“门缝”，理解意思。“继续”，正音。让我们一起来读读这句话，齐读。 师：这句话里还有哪些词语可以看出贝多芬练琴很认真，请同座小朋友讨论讨论，读读这段话，找一找这样的词语。交流，“全神贯注”你为什么找这个词语？它是什么意思，你知道他有哪些近义词，“不时，又”追问学生理由。师：是啊，贝多芬完全沉浸在练习里，多么的专心，多么努力啊。师：大家的词语找得真好，谁能抓住这些词语朗读这句句子？指名读。让我们学着他的样子读读这段话，齐读。 贝多芬弹得是那么的投入，那么全神贯注，弹得手指都发烫了，烫到不浸凉水就无法继续的地步，就是地板渗水也浑然不知。让我们一起读读这段文字，感受一下这位音乐家的刻苦与勤奋。（引读） 师：这位先生究竟是谁？侍者轻轻地告诉他，引读第四小节“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”出示第五小节：“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，（引读）“真努力呀，伟大的音乐家！” 师：旅客为什么要睁大眼睛呢？生：旅客很惊奇，师：他为生么会惊奇呢？生答。师：是啊，虽然贝多芬当时已经是世界闻名的大音乐家了，但是他还是抓紧练习，刻苦不懈，难怪旅客要暗暗赞叹(引读) “真努力呀，伟大的音乐家！”（板书：伟大的音乐家） 师：每个人不是生来就是伟人，即使已经获得成功，仍然需要不断刻苦钻研，只有这样才能成为真正伟大的人，正如屈原所说的“路