最新北师大版《分数的再认识一》教学设计.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 3 《分数的再认识（一）》教学设计 教学目标： 1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。 2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3、体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点： 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。 教具准备：多媒体课件。每个学生准备铅笔偶数枝 教学过程： 一、复习引入 师：今天老师给大家带来了一位老朋友，你认识吗？ 师：看到?1/2?这个分数，你想到了什么？请你用 ?说一句话。 小结：同学们刚才所说的都是我们以前学的，把一个物体平均分成2份，其中一份，都是它们的1/2 ??。 师：今天我们再来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现。（板书：分数的再认识） 二、探索新知 活动一：3/4?可以表示什么 师：???，这个分数是多少？那么?3/4?可以表示什么？我们不说，我们画一画，你能画一画表示出?3/4 ?吗？拿出学习单1，画在上面。 我看到大家的表示方法真是多种多样，我拿了一些同学的作品，我们大家一起来欣赏一下 （请画的同学介绍是怎样表示出?3/4 ?的。你能看懂他是怎么表示出3/4的吗？） 师：对比一下同学们表示出3/4的方法 ，有没有什么相同之处？（引导：都是平均分成4份，取了其中的3份，这3份就是它们的3/4. 师：那有什么不同之处吗？ （图形的形状、数量不同） 师：数量有何不同？ （有的是一个图形表示出了3/4，有的是多个图形表示出了3/4） 课件展示 师：是啊，三年级我们学习的是把像这样的单个物体平均分，现在我们可以把更多的物体平均分，我们把平均分的单个物体或多个物体，统称为（板书：一个整体）把这一个整体（板书：平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示）这就是我们分数的意义。我们一起来读一读。 你们刚才画的是把谁看成一个整体？ 活动二：画一画 师：我们对分数有了进一步的认识了，现在考一考大家（课件出示）我们一起读一读，学生读题 师：这里的1/4是什么意思 （引导：这里的一份是多少个小正方形） 师：那你们能???原来的图形画出来吗？试一试，画一画，画完后可以同桌交流一下你是怎样画的。 师：谁愿意先把你的作品和大家分享一下？ 师：不管大家的形状如何，只要画出4个这样的图形，就是整体的1/4。 活动三：拿一拿 师：现在想请同学帮个忙，请拿出盒子所有笔的1/2? 师：同学们有什么问题想要问？ （都拿来出了全部笔的1/2,拿出的笔的支数为什么都不一样呢？） （引导：也就是说分数相同，他们的整体是不同的，对应的量也就不同）板书（分数相同，整体不同，对应量不同） 师：那怎样做才能让他们拿出的1/2的笔的支数都相同呢？（板书：整体相同，对应量相同）。 三、巩固练习（进一步巩固对分数的理解认识） 请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占小组人数、大组人数、全班人数、全年级人数、全校总人数的几分之几。 师：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？ 四、全课总结 师：分数再认识，再认识了什么？ 总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。