静”观幼儿体育活动中的热”现象.docVIP

“静”观幼儿体育活动中的“热”现象 　　一个儿童对学校来说是一个个体，对于家庭来说却是全部，幼儿健康是家长、老师心中的头等大事。意外伤害是威胁幼儿健康与生命的一大问题，有数据显示12%的儿童意外伤害事故发生在学校，为此我们必须给幼儿提供一个安全的学习环境和必要的保护措施，努力保证幼儿的健康成长。但是在园内的体育活动中，有许多“热”现象值得我们“静”思。 　　一、案例评析 　　（一）热衷“冒险”，静思“创新” 　　绳网通道的正确攀爬方法应该是幼儿在绳网通道内进行攀爬，这样既保障了幼儿的安全，又有利于幼儿攀爬动作、肌肉力量、上下肢协同能力的发展。但是在图一中我们可以看到，四个幼儿在绳网通道的上面爬行，这样使绳网通道的作用（安全）失去了效果，攀爬活动缺乏了安全的保障，并且给幼儿一个信息，可以不遵守活动器材的要求进行活动；其次有一个幼儿爬行的方向与其他幼儿不一样，没有遵守大型器械的活动要求，有相互推拉掉下绳网的安全隐患。 　　冒险有时是需要的，但要有度。百度百科?γ跋盏亩ㄒ迨侵覆还宋Ｏ战?行某些活动。如果这样定义的话，那冒险就不适合对幼儿了，因为幼儿对危险的认知能力和自我保护能力都非常薄弱，不具备抗衡危险的能力，幼儿的冒险更多带来的是伤害。在活动中教师应该积极鼓励幼儿创新，充分利用器材的多元特性进行练习，如球可以拍，可以抛投，也可以滚，还可以踢，这都没有脱离原有物质的特质。在玩的过程中充分运用了球有弹性、球是圆的等特性，丰富了玩的方式，启发了幼儿的思维。创新不是冒险，创新是指利用原有的知识和载体，改进或创造原来不存在或不完善的事物、方法等。创新的前提首先要尊重原有器材的特性，其次必须要有安全的保障，否则就是无畏的冒险。 　　（二）热衷“勇敢”，静思“挑战” 　　挑战从高处往下纵跳，并不意味着能从越高的地方跳下来就越勇敢，越高对幼儿骨骼发育影响就越大，这样的挑战不仅不具有积极意义，甚至对幼儿的身心发展是不利的。一般来说，小、中、大班向下纵跳的跳台离地高度分别为15-25厘米、25-30厘米、30-35厘米。我们从图二上可以看到一群幼儿在进行从高处往下跳的活动，高度应该在150-200厘米之间，远远超过了规定的高度。其次落地区周围也应该是无障碍的，落地区的大小应根据落地的高度来决定的。如美国消费者产品顾问委员会建议，学前儿童从61厘米高度以上向下跳，落地区从设施设备周边的每一方向延伸至少180厘米；新西兰教育部则要求设施设备超过50厘米，围绕设施设备的跳落区宽度需要190厘米。图中的落地区没有足够的宽度，并且还有障碍，一个幼儿还没有离开落地区，此次练习不仅不科学，而且还无序。 　　挑战性学习是指运动的内容处于幼儿最近发展区，需要通过幼儿的意志努力才能获得运动经验。对于幼儿的挑战主要是通过活动让幼儿挑战有一定把握的、力所能及的最高水平，通过挑战建立积极的自我感觉，幼儿每次活动能力的进步都是自己挑战的证明，而不是超越自己能力的蛮干，挑战必须要遵循规律。挑战的环境不是危险的环境，而是指能够激发幼儿超越原有经验之上进行的探索和尝试的环境。挑战不一定是在高度、速度的量化上，也可以是动作技巧的连贯、协调等表现性水平来体现，如可以将几个动作结合起来，跑与跳、跑与跨、跨与跳，这些动作对于还处在基本动作发展阶段的幼儿来说就是挑战。还可以通过动作从不熟练到熟练、动作幅度的变化等方面进行自我的挑战。 　　（三）热衷“杂技”，静思“能力” 　　从图三、四中我们看到，一些幼儿在滚动的电缆盘上做着平衡的练习，一位女孩甚至在滚动的电缆盘上旋转着呼啦圈，说实话我们不得不佩服这些幼儿平衡能力的强大。但是这里存在着以下的问题：首先是严重的安全隐患，从图中可以看到，幼儿所站的高度大约在70-80厘米以上（《指南》中提出中班平衡木的高度在30-40厘米，大班跑过30-40厘米高度的障碍），在进行活动时不能保证不出现意外。出现意外的安全防护是什么？并且地面又都是砖铺设，如果一个幼儿从这样的高度落下后果不堪设想；其次这个活动从安全角度讲至少要配一位老师保护一位幼儿进行这样的活动，那么开展这个活动不知要多少老师来作保障了。 　　幼儿阶段需要发展的是身体控制与平衡能力、身体移动能力和器械操控能力，而不是有难度有危险的杂技动作。在体育活动中发展这些能力的方法很多，可以通过走、跑、跳、钻爬、攀登、悬垂等基本动作来发展，也可以通过滚、扔、拍、接、踢等各种各样的球类活动来发展，还可以通过羊角球、浪船、滑梯、跷跷板、滑板等运动设备来发展。这些活动与设备不仅相对安全，而且还简便易行，可以在园内玩，也可以在家里玩。在玩中拓展了幼儿的活动内容，在玩中丰富了幼儿的运动体验，在玩中促进了幼儿动作与能力的发展。 　　幼儿园活动器材的短缺是不争的事实，但不是所有的器具或者工具都可以作