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数据抽象（续） 数据抽象的用途 对需求分析阶段收集到的数据进行分类、组织（聚集），形成 实体 实体的属性，标识实体的码 确定实体之间的联系类型(1:1，1:n，m:n) 一、合并分E-R图，生成初步E-R图 各分Ｅ－Ｒ图存在冲突 各个局部应用所面向的问题不同由不同的设计人员进行设计 各个分E-R图之间必定会存在许多不一致的地方 合并分E-R图的主要工作与关键所在：合理消除各分E-R图的冲突 合并分E-R图，生成初步E-R图（续） 冲突的种类 属性冲突 命名冲突 结构冲突 第七章 数据库设计 7.1 数据库设计概述 7.2 需求分析 7.3 概念结构设计 7.4 逻辑结构设计 7.5 数据库的物理设计 7.6 数据库实施和维护 7.7 小结 逻辑结构设计具体过程 逻辑结构设计 转化为一般数据模型 转化为特定DBMS支持下的据模型 优化模型 概念结 构设计 数据库 物理设计 基本E-R图 特定DBMS的特点与限制 优化方法如规范化理论 逻辑 模型 转换规则 E-R图向关系模型的转换（续） 转换内容 E-R图由实体、实体的属性和实体之间的联系三个要素组成 关系模型的逻辑结构是一组关系模式的集合 将E-R图转换为关系模型：将实体、实体的属性和实体之间的联系转化为关系模式。 E-R图向关系模型的转换（续） 转换原则 ⒈ 一个实体型转换为一个关系模式。 关系的属性：实体型的属性 关系的码：实体型的码 例，有一个学生实体 学生实体可以转换为如下关系模式： 　　学生（学号，姓名，出生日期，所在系， 年级，平均成绩） 学生 学号 出生 日期 年级 所在系 平均 成绩 姓名 E-R图向关系模型的转换（续） ⒉ 一个m:n联系转换为一个关系模式 关系的属性： 与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的码： 各实体码的组合 例，“选修”联系是一个m:n联系，它的E-R图为： E-R图向关系模型的转换（续） 按照上面规则可以将它转换为如下关系模式，其中学号与课程号为关系的组合码： 选修（学号，课程号，成绩） 课程 选修 学生 m n 成绩 E-R图向关系模型的转换（续） ⒊ 一个1:n联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与n端对应的关系模式合并。 1) 转换为一个独立的关系模式 关系的属性： 与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的码： n端实体的码 E-R图向关系模型的转换（续） ⒊ 一个1:n联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与n端对应的关系模式合并 2) 与n端对应的关系模式合并 合并后关系的属性：在n端关系中加入1端关系的码和联系本身的属性 合并后关系的码：不变 可以减少系统中的关系个数，一般情况下更倾向于采用这种方法 E-R图向关系模型的转换（续） 例，“组成”联系为1:n联系。 将其转换为关系模式的两种方法： 1)使其成为一个独立的关系模式： 2)将其学生关系模式合并： 组成（学号，班级号） 学生（学号，姓名，出生日期，所在系， 年级，班级号，平均成绩） 班级 组成 学生 1 n E-R图向关系模型的转换（续） ⒋ 一个1:1联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并 1) 转换为一个独立的关系模式 关系的属性：与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的候选码：每个实体的码均是该关系的候选码 E-R图向关系模型的转换（续） ⒋ 一个1:1联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并。 2) 与某一端对应的关系模式合并 合并后关系的属性：加入对应关系的码和联系本身的属性 合并后关系的码：不变 E-R图向关系模型的转换（续） 例，“管理”联系为1:1联系，可以有三种转换方法： （1）转换为一个独立的关系模式： 管理（职工号，班级号） 或 管理（职工号，班级号） 班级 管理 教师 1 1 例，“管理”联系为1:1联系，可以有三种转换方法： （2）“管理”联系与班级关系模式合并，则只需在班级关系中加入教师关系的码，即职工号： 　班级：（班级号，学生人数，职工号） E-R图向关系模型的转换（续） 班级 管理 教师 1 1 E-R图向关系模型的转换（续） 例，“管理”联系为1:1联系，可以有三种转换方法： （3）“管理”联系与教师关系模式合并，则只需在教师关系中加入班级关系的码，即班级号： 教师：（职工号，姓名，性别，职称，班级号， 是否为优秀班主任） 班级 管理 教师 1 1 E-R图向关系模型的转换（续） 注意： 从理论上讲，1:1联系可以与任意一端对应的关系模式合并 但在一些情况下，与不同的关系模式合并效率会大