把握教材之“变”-立足语文之本--“部编本”教材的特点及...-精选版.pptVIP

* * 把握教材之“变” 立足语文之本——“部编本”教材的特点及教学把握 双流区教育研究与教师培训中心 李晓玉 * “部编本”语文教科书的总体特色 一、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 体现社会主义核心价值观——立德树人。八个字措施—— “整体规划，有机渗透”。即紧密结合语文学科特点来体现核心价值观。努力避免“表面文章”、“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。 * 二、满足一线教学的实践需求，对教学弊病起纠偏作用 精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。 部编本教材格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。 * 三、加强了教材编写的科学性 如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师师范大学关于“儿童字频”研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字安排在一年级教材中，努力体现教材编写科学性。 * 四、贴近当代学生生活，体现时代性 “部编本”语文教科书在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。 * “部编本”语文教科书的七个创新点 一、选文强调四个标准 经典性 文质兼美 适宜教学 时代性 * 经典性 增加传统文化的篇目 小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文也是选124篇，占所有选篇的51.7%，平均每个年级40篇左右。从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句、到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。 * 二、更加灵活的单元结构体例 “双线组织单元结构”—— 一条线索是按照“内容主题” 一条线索——语文素养的各种基本因素。 即基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等 * 三、重视语文核心素养，重建语文知识体系 课改之后强化人文性，出现了一种趋向，就是语文的知识体系被弱化，甚至被拆解了，教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。 * “部编本”语文教科书很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合语文教学，以补白的形式出现。 努力做到“一课一得” * “部编本”语文教科书如何体现知识体系和能力点？ 五个“渠道”—— 1.是教师教学用书排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。 2.每个单元的导语（从中年级开始），对本单元学习的重点，包括知识点或能力点，亦有提示。 3.每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关的知识点或者能力点来设计的。 4.综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。 5.初中每个单元都有一两块“补白”，努力练习课文和教学内容，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。 * 四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教科书加大了精读和略读两种课型的区分度，改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。格外注重往课外阅读延伸，这就建构了“教读——自读——课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。 * 五、把课外阅读纳入教材体制 “部编本”语文教科书在小学一年级就设置了《和大人一起读》，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的读书兴趣。 多读书，读好书，好读书，读整本的书。 语文怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。 扩大阅读量，这是改革的方向。 * 六、识字写字教学更加讲究科学性 严格落实“300基本字表”。 这个字表主要是依据大量对小学生阅读的调查，从字频的角度来确定哪些字必须先学。另外，考虑了字的结构，看哪些字先学更有利于孩子们理解和记忆。比起以往经验性的安排，这更加科学，也更有利于提升学习效果。 * 七、提高写作教学的