立体构成教（学）案—详案.docVIP

PAGE 专业技术Word资料 下载可编辑 《立体构成》 教 案 （2017年-2018年第一学年度） 系 部：应用技术系 编制人： 姜静 章节名称 绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的 与要求 目的和要求： 了解构成教育的重要性 了解形态与形式的区别 了解构成的含义 熟悉构成的源流 形态构成的基础 形态构成教育的范围 教学基本内容纲要 了解构成教育的重要性 从时代发展分析现代设计的百年变迁 社会发展带来的新行业——现代设计行业 构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问： 形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 20世纪初苏联的构成主义运动. 包豪斯学校（德国　1919~1933） 包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师