“新课程、新设计、新体育”-精选版.ppt

“新课程、新设计、新体育” 参加评选教案的 四　大　特　征 * 课程理念更新，健康第一思想深入人心 教师对于新课程的新理念把握得比较准确，“健康 第一”绝不是一句口号，在体育教学中，体育已经不再局 限于健身，促进学生身心和谐发展与提高学生社会适应 能力的新课程理念已经有了初步体现。 * 主体地位真正确立，被动学习方式逐渐减少 　　无论是教案中还是说案中，教师对于学生是教学 过程中的主体这一点，认识上有了很大的转变。接受 式的学习方式逐渐减少，而自主学习、探究学习、合 作学习等方式逐渐受到教师的重视。 * 教学内容变化，地方特色突现 教学内容的变化更多地表现在教学内容的 选择与更新上，对传统教材的更新与改造，使 学习内容贴近了学生的生活实际，学生有了亲 切感，从而提高了学习的积极性，达到了身心 愉悦的目的。 * 教学设计创新，观察视角转换 在所有这些教案中，教师都力求用自己的方式来 表述自己对课程的理解和对教学的认识。教师对不同 的教学活动采取了不同的观察角度，有针对性地设计 出了最能表现自己独特构思的个性化教案，而这些构 思与设计又是与课的教学目标直接联系的。 * 对新课程教案 作用与价值的认识 * 一、促进学生的有效学习 现代教育提倡有效学习 传统体育教学对有效学习的认识 体育新课程对有效学习的认识 * 如何促进学生的有效学习 激发学生的学习兴趣 尊重学生的感受和体验　 重视学生的生活经验 * 二、教师教学策略的表述 　　教学策略是针对具体要解决的 教学问题所提出的具有多种选择性 因素的方法，对完成学习目标最有 利的选择就是最佳的教学策略。 * 教学策略的类型 指导型教学策略 替代型教学策略 生成型教学策略 * 新旧教学策略对比 传统教学策略 现代教学策略 开始阶段 集中注意力 目标认知阶段 明确学习目标 宣布上课内容 引起注意　 准备阶段 队列练习 激发愿望阶段 激发兴趣 热身活动 产生动机 认识信息 回忆相关知识 * 基本阶段 教学内容示范 信息加工阶段 粗略加工 讲解 信息交换 练习 改进纠偏 指导与帮助 二次加工 程序式教学 反馈与效果展示　 结束阶段 放松练习 效果评估阶段 自我评估 整体评估 知识迁移 布置作业 再次激发 感应感与满足感 * 现代教学策略和特征 整体性：教学活动的连贯与递进 目标性：从目标引入，围绕目标展开 主体性：关注学习主体，关注差异 实用性：强调学用结合，知识的迁移 * 　　教学是一个完整的流程，首先应该符合的是 人的认知规律。分段式的教案给人以割裂的感觉； 文字式的教案给人以繁琐的感觉；表格式的教案 给人以拘谨的感觉；精确式的教案给人以工厂生 产模式的感觉。在提倡以学生为本的教学中，教 案也应该更具有人性化的特征。 三、教师教学设计的反映 * 课时计划构成的要素　 学习目标：以学生为本的目标设计 学习内容：以实现目标为主的内容选择 学习方法：以主体学习为基础的应用 学习效果检测：以自评为主要形式 * 学生的学习方式（一） 接受式的学习方式 　　最传统的学习方式，完全接受教师所教的一切学习内容。　 　　最简单的学习方式，一切按照老师的动作进行模仿。 　　最省力的学习方式，不需要动脑去思考就能学会一切内容。 * * 学生的学习方式（二） 自主学习方式　 　　学生作为学习主体，通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　自主学习方式有：体验学习、实践学习、创新学习等几种。 * *