《教学设参考》使用中的几点感悟.ppt

交流目录 一、看——教学目标 二、看——重点难点 三、看——气氛营造 四、看——自主质疑 五、看——互动探究 六、看——精讲点拨 七、看——迁移应用 八、看——矫正反馈 九、看——课后作业 课堂教学成功的真谛 课堂上的一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下，都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是师生间的相互关系来决定的。 —— 苏霍姆林斯基 陶行知先生—— 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 要成为有课程智慧的教师 1.“吃透”教案——对教材了如指掌 (最基本 ) 2.“补充”教案——将相关的有意义的材料引入 课堂 (比较温和的形态 ) 3.“更新教案”——将过时的落后的或不适合的内容替换掉 (比较激烈的形态 ) 一枝一叶总关情 一、看——教学目标 重点难点先分明 二看——重难点 现在的重难点 未成曲调先有情 三、看——气氛的营造 1. 进入初三以后，一些学生总抱怨“物理课真没劲” 2.寻找物理资源 3. 动画填补 魔术的魅力 魔术，作为一种兼容性、表演性和艺术性独特的艺术形式，它对社会产生了不容忽视的作用和深远的影响。科学魔术是科学和魔术的结晶，它人们通过神秘的艺术形式感知科学规律架起了宝贵的桥梁。在我们的中学物理教学中适当运用一些与教材内容关系密切的科学魔术，不仅能以最有趣、最生动的方式激活我们的课堂,还能有效提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力,使学生从中获得启迪、熏陶、感染. 猜一猜：想一想 影片中有一只猫，还是两只猫？ 浇不灭的蜡烛 山雨欲来风满楼 四看——自主质疑 学生对世界自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。 让学生再猜 （1）、像与物的移动方向可能相同（相反）； （2）、像（不）能呈现在屏幕上； （3）、像与物可能左右相反（相同、一样等）； （4）、像与物的移动速度可能相等； （5）、像离镜子越近（远）可能越清楚（模糊）； （6）、像离镜子越远（近）可能越小（大）； （7）、…… 激情碰撞终不绝 五、看——互动探究 我认为课堂是学生的，应将课堂还给学生。应将粉笔等教学用具变成学生的学具，将教室变成学室，讲堂变成学堂，讲台变成学生的展台。在教学活动中，问题由学生自己去搜索发现；概念由学生自己去概括提炼；规律由学生自己去寻找探索；文本由学生自己去解读体悟；实验由学生自己去设计操作。让学生真正成为学习的主人，使他们都能在不同的起点上获得最优的发展。 千锤百炼总是金 六、看——精讲点拨 猜一猜： 影片中有一只猫，还是两只猫？ 大自然的另一种美----- 似曾相识雁归来 七、看——迁移应用 这些，你见过吗 光污染 题不惊人死不休 八、看——矫正反馈 一枝“红杏”出墙来 九、看——课后作业 让课后作业“绿色”起来 一、生活小实验——给兴趣一个助推剂 二、生活小实验——给课堂一个延伸 三、生活小实验——给兴趣小组一个招牌 三案六环节对我们来说既是充满着机遇的挑战，又是充满着挑战的机遇。我们应当充分的备课，在备课中与新课改一起成长。 实验记录表： 对称美 平面镜的应用 古代妇女对着铜镜梳妆 利用平面镜扩大视野 舞蹈演员观察和矫正自己的姿势 牙医看清别人牙齿的背面 课堂练习 1、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ （ ） A B C D C 例2：身高1.68m的小明同学站在一竖直的平面镜前2m处，他在镜中的像距小明本人_____m，他在镜中的像高___m；当他后退0.5m时，则他在镜中的像距离平面镜____m。 课堂练习 《学习手册》思考与练习第 6、10题 作业布置 不妨添加一个课后小实验，让探究的触角延伸到课外 添加：制作万花筒 教学设计的支撑——理念 教学设计的核心——目标 教学设计的视点——学生 教学设计的归宿——效果 （学生的发展） 总之，