2017-2018学年八年级部编版上册教案：12唐诗五首 第一课时.docVIP

12　唐诗五首 正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗感受律诗的格律之美。借助注释、课后练习初步理解古诗大意体会作者表达的思想感情。 1．了解五首诗的写作背景及思想感情。鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。 把握诗歌的景与情感第一课时 一、学习《野望》导入：读熟了唐诗的人也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是如果沿着诗歌史的顺序从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来忽然读到这首《野望》便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来忽然遇见一位荆钗布裙的村姑她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。初步感知学生初读全2．深入理解(1)教师讲解首联重点讲解：①“东皋”地名今属山西万荣。皋水边高地。他归隐后常游北山、东皋自号“东皋子”。②“欲何依”化用曹操《短歌行》中“月明星稀乌鹊南飞绕树三匝何2)自读颔联和颈联说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。交流、明确：这两联写薄暮中所见景物作者举目四望到处是一片秋色在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上牧人与猎马的特写带着牧歌式的田园气氛使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图光与色远景与近景静态与动态搭配得恰到好处。(3)自读尾联讨论：作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景在闲逸的情调中流露着怎样的情感？交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中3．背诵全诗教师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事中间两联写景经过情——景——情这一反复诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。二、学习《黄鹤楼》(一)激发兴趣。从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣。写出三大名楼及与之有关的各名3．李白曾登黄鹤楼想题诗纪念但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后自认无法超越就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗念念不忘曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来欣赏。 (二)初读古诗感知大意。(出示古诗)学生自由读注意读准字音把古诗读2．指名学生读注意“昔、载”的读音。师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏还能带上一定的感情谁再来读读？并相机评点学生的朗读如这是深沉的崔颢这是忧愁的崔颢……学生结合注释默读弄懂诗歌大意并和同桌互相说说。三、读悟结合感受忧愁师：在一个晴好的日子里诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼他有什么感受呢？(课件出示：“昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返白云千载空悠悠。”)学生读____________一朝去白云千载空悠悠。”教师示范说前半句学生读后半句。再由学生补充然后再读。师：古人说“人事有代谢往来成古今 理解“乡关”和“烟波江上”。师：“蚱蜢舟载不动许多愁。”愁是沉重的请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“白发三千丈缘愁似个长。”愁是悠长的请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁。”愁是绵密的请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”师：读读这两句诗看到“日暮”你想起了谁的什么诗句吗？课件出示：移舟泊烟渚日暮客愁新。山中相送罢日暮掩柴扉。日暮苍学生读感受“日暮”带来的愁绪。师：夜幕降临寂寞就会随着暮色笼罩过来尤其是四处漂泊的游子那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”师：崔颢站在黄鹤楼上极目远眺看到了家乡吗？(没有)家乡汴梁遥遥无踪难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？”但是晴704—754)，唐朝汴州人公元723年进士。他才思敏捷善于写诗。但他宦海浮沉终不得志极为失意。唐朝开科取士每年也不过一二十人当年白居易二十七岁的时候中了进士他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处十七人中最少年”得意四、配乐诵读拓展升华师：(播放音乐《寒春风曲》)崔颢站在黄鹤楼上暮色渐浓看着眼前滔滔东去的长江看着烟霭笼罩的鹦鹉洲他不由地轻轻吟哦起来：(生读整首诗)虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去但是“雁过留声人过留名”想着自己少年鹦鹉来过吴江水江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去芳洲之树何青青。烟开兰叶香风暖岸夹桃花锦浪生学生读试与《黄鹤楼》比较说说发现了什么。生谈：有点相似是仿照着写的。师：由此可见《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊！反复诵读。 《野望》《黄鹤楼》